使运算意义和算理形象化
小学阶段学习的四则运算,在学习的初期,也可以通过直观的图示来帮助学生理解运算的意义。比如认识加法,就可以借助直观的小方块的拼组,4个小方块和3个小方块拼在一起,就和7个小方块一样多了,所以3+4=7。也可以借助直观的数轴,加法就是向右继续数,减法就是向左数。这些操作性的描述,在某种程度上都能促进学生对运算本身的理解。
运算过程需要算法和算理的支撑。算法是让学生知道怎么算,算理是让学生知道为什么这样算,正所谓“知其然,知其所以然”。在实际教学中,学生通过模仿性的操练记住了算法,却忘记了算理。通常我们以为理解算理是为了掌握,从培养学生运算能力的角度来说,理解算理本身也是运算能力独立且重要的组成部分。为了帮助学生更好地理解算理,有时需要借助直观图形,用形说理。
张运龙 :(2020-04-12 07:26)
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