现在孩子缺的不是赏识，而是管教

文/兰君 2019-11-24 校长传媒

没有惩罚的教育是不完整的教育！

现在孩子缺的不是赏识，而是管教！

近日，教育部发布《中小学教师实施教育惩戒规则（征求意见稿）》，向公众征求意见。 惩戒教育的"入法"单从理念上来讲就有它积极的现实意义， 因为近20年的中国教育，赏识教育大行其道，成为主流教育观。众多追随者普遍信奉，好孩子是"夸"出来的。与之相"匹配"的，现在的老师们也越来越普遍达成了这样的"共识"：不敢多批评孩子，更不用说惩戒了。

01．惩戒教育的“入法”是一种教育的进步

17年前，青岛晚报编辑部收到了来自青岛市旅游学校邵竹君老师的一封读者来信《不缺激励，不缺沟通，缺的是管教》。当时，我们以"学生欠管教吗"为话题做了一系列追踪报道，不但在青岛引起了热烈的反响，《中国青年报》更是全文转发，掀起了一场全国范围内的教育大讨论。

2017年立春过后，青岛市政府发布了地方性规章《青岛市中小学校管理办法》，《办法》的出台在全国具有示范意义。特别提到"中小学校对影响教育教学秩序的学生，应当进行批评教育或者适当惩戒"。这是青岛率全国之先，在地方教育法规中首次提出"惩戒"的教育概念，再一次引发了全国热议。

2019年11月22日，教育部发布《中小学教师实施教育惩戒规则（征求意见稿）》，《征求意见稿》明确，教育惩戒是教师履行教育教学职责的必要手段和法定职权。 教师可以对学生实施一般惩戒、较重惩戒、严重惩戒和强制措施。普通中小学校、中等职业学校、特殊教育学校教师对学生实施教育惩戒均适用该规则。惩戒教育的“入法”是一种教育的进步。

02．找准惩戒教育的正确"穴位"

惩戒和批评、赞赏一样，都是教育的必要手段。事实上，赞赏并不排斥批评和惩戒。赏识让学生自尊、自信，批评让学生明是非，懂规矩，而惩戒让学生懂得"犯了错误是要付出代价的"。三者都是学生成长过程中的必要教育手段。

把握度的根本，都在于是否是出于对学生的真爱。不是出于对学生真爱的惩戒，就是成人在泄私愤，则很容易过度。同样，不是出于对孩子真爱的赞赏，也是满足家长的私欲，也很容易过度。

新加坡的"鞭刑"当然不适合借用，但惩戒的原则值得借鉴。据了解，鞭打只对于严重违规违纪并造成恶劣后果的或日常违规违纪持续升级并屡教不改的男学生，只有校长有权力执鞭，并事先和家长沟通好，同时有心理老师及时跟上心理辅导。这样，让学生明白，老师惩戒的是他的错，关爱的是他这个人。

03．只有赏识的教育是不负责任的教育

没有规矩，不成方圆。让孩子在成长的过程中,懂得为自己的过失负责。一个能承担责任的人,才是现代人。没有惩罚的教育是一种虚弱的教育、脆弱的教育、不负责任的教育。没有惩罚的教育是不完整的教育。

若你不能使一个五岁的孩子把玩具从地上拾起来，你就不可能在孩子步入青春期这个一生中反抗最激烈的时期施行任何有成效的把控。这句话值得家长朋友深思。好多家长抱怨孩子越大越不听话，越大越管不了。其实都是缺乏有效的管教留下的"后遗症"。

据了解，义务教育阶段，老师们最头疼的是来自“问题”学生的直接对抗和挑衅，尤其是初中学校，孩子处于青春期逆反高发阶段。某初二学生晓航（化名）在任课老师眼里简直就是个小"恶魔"——骂老师、打同学、捣乱课堂纪律、参与校外抢劫！一位教龄近三十年的老教师无奈地说，现在的孩子个性越来越张扬了，没什么怕头。老师和孩子一旦产生矛盾和冲突，社会舆论和家长都目标一致地指责老师，强调老师的服务意识，弄得老师对“问题”学生都不敢管！一旦管过火了，老师轻则受处分，重则离岗。现在的“问题”学生变质学坏，与老师面对多重压力不敢管是有一定关系的，这不是靠学校一己之力所能解决的，值得我们从多方面反思！

当然，用鼓励的方式培养孩子的自信固然是一种方式。但过度的赏识教育让孩子的成长过于"甜腻"，缺少了硬气和责任。真正好的教育从来不是单一的，更多的是协调和融合。我们在提倡表扬、奖励、赏识的同时，也不应该忽视"惩罚"在教育中的积极作用。

惩戒教育的"入法"单从理念上来讲就有它积极的现实意义，如何落到操作层面上，其实是对学校和老师提出了更高的要求。惩戒教育中管的限度与放的边界是值得教育工作者特别思考的问题。美国心理专家伊根说过这样一句话：在心理咨询中,缺乏支持的挑战会使人沮丧,缺乏挑战的支持会使人空虚。同理,在教育当中,缺乏爱和关怀的"惩戒"是一种摧残；缺乏"惩戒"的爱和关怀是一种放纵。只有在接纳、关爱、尊重的基础上对孩子进行"惩戒",才能真正帮助孩子身心健康地快乐成长。

作者简介：兰君，资深教育主编、晚报小记者团创始人、中科院家长学院特邀专家、中小学生作文指导专家，校长传媒专栏作家。