“同课异构”心得体会

3月27日、28日，桐城市“国培计划（2017）送教下乡项目”金神镇学区组织小学语文、数学、英语学科“同课异构”活动，来自金神镇16所学校老师及桐城教育专家亲临现场。我有幸听了香铺中心小学李大平校长和实验小学杨远芳老师任教的北师大版六年级下册《比例的应用》。这次“同课异构”活动，给我们提供了一个很好的学习平台，是真实地发生在课堂教学中的教师研究活动，针对同样教学内容的不同教法和把握，成功地为两位授课教师及参与教师提供了一个面对面学习交流的机会，探讨教学的艺术，更容易看到自己的不足也更容易学到同仁的优势。反思这次教研活动，我颇有感受，现将活动中的一些感受和体会与大家共享。

一、拓展视野，丰富了教育教学艺术

任何一位教师都不可能是一切优点的全面体现者，每一位都有他的优点，能够在某一个领域里比别人更突出、更完善地表现自己。只有在教学活动中得到了充分地展示。在相互的听课过程中，其他教师的教育机智也可以被相互体会。

在听课期间，我不仅能认真去听、去想、去感悟，还能反思自己的教学行为，置身于课堂中，倾听着老师们一堂堂精心准备的课，在这里，我亲身领略着他们对教材的深刻解读，感受着他们对课堂的准确把握，体会着他们对学生的密切关注。通过听课我受益匪浅，让我近距离的领略到每位教师的教学风格，深厚的教学功底及精湛的教学艺术，虽然这两节课的教学风格各异，但每一节课都有值得我学习借鉴的东西。

二、智慧碰撞，构建了多重对话平台

“同课异构”的教研方式，可以引发参与者智慧的碰撞，可以长善救失，取长补短，明显提高教学效果。同时也提高了教师的专业化发展。在这次研讨的过程中，老师们没有一个人提出中场休息，积极的对每一个问题都展开了热烈的讨论，大家都打开自己的心扉，发表一线教师的最真实的困惑。一些平时设计时以及上课时不太注意的问题也被发现了。比如：“培养学生的解题能力”语言使用不规范；设计的三维目标是不可分割的；教师对复习的内容设计过于繁琐，导致学生的思维不会朝着教师预设的方向去；对于重难点内容分析的不透彻,学生没有真正去理解；学生解比例时教师应引导他们解决；板书设计要有一定的逻辑性......等。

三、相互对比，引起教师对授课方法的思考

一节课结束后主要是反思教学效果。这种效果一方面是与自己课前的教学设计相比照，看是否达到了预期的效果，完成了课标目标。二是从现场效果看，学生的积极性、主动性、创新性是否被激发出来，学生是否当堂掌握了所学的内容。对教学效果的反思主要是结合学生的反馈、同行和专家的评议，反思一节课的得与失，提出今后改进和完善的设想。通过这次活动我更加认识到，教师应该站在一个引领者的位置，循循善诱，平等的与学生进行交流、真诚的与学生进行沟通。善于抓住学生发言中的闪光点，重视课堂生成，鼓励学生敢于发表自己的想法，在合作讨论的氛围中，让学生各自构建自己的认识。

通过本次活动，我在教学上得到了一次大大地磨练，既收获了知识，又激发了改进教学的兴趣。