课堂教学应少一些故意、任意和随意
在整齐划一、沉闷乏味、缺少自由的教学现实下,一些教师提出“我的课堂我做主”的主张,积极探索课堂教学改革,更新教学理念,创新教学方式,彰显教学个性。需要注意的是,“我的课堂我做主”,不能背离教学常规,不能违反教学纪律,更不能丢失职业操守。
审视当下某些教师的课堂,有三种现象值得警惕:
一是故意将“私货”带入课堂。个别教师不遵守教育部门和学校关于教辅材料征订使用的规定,将自己编写或参编的教辅资料、试卷等擅自应用于课堂教学,甚至以密卷、押题卷等噱头蛊惑学生高价购买;个别教师以激发学生兴趣、调动课堂气氛为借口,以培养所谓的批判性思维和公民意识为幌子,讲解、播放一些不恰当甚至违法违规的言论、信息、文章或视频;还有个别教师甚至直接将微商模式用于课堂,向学生或家长推荐、推销自家商品……凡此种种,将课堂变成金钱和利益的交换场,把学生和家长当成牟利谋私的对象。
二是任意将“情绪”带入课堂。如何调控自己的情绪,以积极的状态开展教育教学,考验着教师的智慧。个别教师经常发牢骚,习惯在课堂上抱怨生活和工作中的不顺;对于当下教育改革和社会变革中存在的不合理现象,少数教师将因自身理解偏差形成的误读、误解不加选择地抛给学生。任意将负面情绪带入课堂,不仅影响教师的形象,还直接影响学生的学习和成长,甚至引发师生矛盾。
三是随意将“生活”带入课堂。课堂是教育培养学生关注生活、适应生活、学会生活的重要场域,课堂教学与日常生活紧密联系是课程改革的必然要求。李吉林老师的情境教学理论强调,在教学过程中,教师要有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景,从而帮助学生理解教材。但是,一些教师习惯把烦琐的日常生活“原汁原味”地搬进课堂,缺少情境创设和教学加工。长此以往,不仅无助于教师教学水平的提升,还会因为冗长拖沓降低课堂教学效益。优秀的教师应当懂得,课堂教学最基本的矛盾是动态与生成的关系。教学与生活相融合,要善于通过情境创设,将复杂的社会生活与学生实际、教学本质有机联系起来,引发学生对生活的思考和体验。“一股脑”地将所谓的生活带入课堂教学,无益于课堂交流、讨论。
严格执行课程标准,严格遵守教学常规,始终不忘立德树人的根本任务,少一些故意、任意和随意,“我的课堂我做主”的意义才能真正实现。
(作者王建强)
宋锦程 :(2020-07-13 23:24)
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芮心怡 :课堂教学应少一些故意、任意和随意(2020-07-12 21:47)
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李子悦 :(2020-07-08 23:38)
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毛怀艳 :不错(2020-05-17 15:01)
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曹震 :严格执行课程标准,严格遵守教学常规,始终不忘立德树人的根本任务,少一些故意、任意和随意,“我的课堂我做主”的意义才能真正实现。(2020-05-15 23:14)
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