“动手操作”是学习数学的重要方式之一,教师引导学生通过操作参与知识的形成过程,将抽象的数学表达转换为形象具体的模式,恰当地应用教具和学具及相应的画图、列表等方法将抽象问题转化为形象问题,还原抽象数学的具体现实意义。实践证明,在小学数学教学中,运用蕴涵丰富体验的动手操作,一方面可以减缓大脑的疲劳;另一方面学生的感知建立在操作活动基础上,手脑并用,多种感官共同参加学习活动,有利于充分开发学生大脑的潜力,增强学习效果。
然而,在数学教学的实际操作中,课堂操作的现状却难以令人满意,存在着动手操作的缺位“失语”,或“伪操作” 、“滥操作”,达不到理想的效果。如何去伪存真、舍粗取精,淡化形式,使动手操作成为课堂的点睛之笔?