“学成于思,思源于疑”,适时的提问可以促进生成资源的产生。教师可以在学生“心求通而未得”的时候、在知识的关键处、思维的兴奋点上进行激疑布惑,激发学生的探究兴趣。这就要求提问要有针对性、开放性,才能更好地促进学生积极的思维。在学习《送元二使安西》的时候,我让学生回忆以前学过的一些古代送别诗,如,李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、王勃的《杜少府之任蜀州》等,然后提出问题:思考送别诗具有的多项情感。通过这样开放的问题,激发学生的探究兴趣,以疑引领学生不断地深入探索,教师或是启发、或是旁征博引,让学生在解疑中豁然开朗,这样更容易调动学生参与的积极性,可谓是促成课堂生成资源的一条既便利、又灵活的策略。