《方程的认识》教学反思

桐城市北街小学   刘锦霞

本节课我以学生已有的知识经验为基点，以培养学生分析问题、解决问题的能力为重点，让学生经历数学化探索和知识应用的过程。主要体现在以下几个方面：

1．充分发挥情境图的作用，加强收集信息和提出问题能力的培养。

收集信息是解决问题的第一步，也是必需的环节。由于教材中要解决的问题所呈现的形式是以图画式、对话式为主，学生面对的不再是现成的“题”，而是隐含着条件、问题的彩色图片和人物对话。无疑，这增加了解决问题的吸引力，但同时也增加了学生审题的难度。因此，在充分利用情境图的同时，应注意引导学生收集信息，并提出问题。

2．重视解题策略的多样化，做到数形结合。

在找等量关系时，鼓励学生运用多种形式进行表达，因此，在汇报时，形式多样，经过学生之间的交流与碰撞，学生对问题的本质有了清晰的理解，暴露了学生的思维过程，强化了学生的思维成果，从而发展了学生的思维能力。并引导学生在解方程时，既要求学生对每一步做解释，又让学生口头表达，从而理解3x＋x＝180是根据前面寻找的等量关系“姐姐的邮票张数＋弟弟的邮票张数＝180”列出的方程，并且突破重点：x＋3x表示1个x加上3个x等于4个x即4x，这样4x＝180就转化为已学过的方程了。