“‘诺曼底号’遇难时,哈尔威船长是怎么做的?你从中感受到他怎样的品质?”是《“诺曼底号”遇难记》这篇课文学习的重点。
教学时我先让学生自主读书,圈画批注有关语句,写出阅读感受;然后小组交流;在此基础上,我抓住重点语句,建议学生从以下三个方面感受人物品质,理解文章主旨。
(1)抓对比。我先引导学生关注10-13自然段,说出“诺曼底号”刚刚遇难时,船长做了什么。教学时分两步展开:第一步,抓住关键词句,感受乘客的极度恐慌和船长的镇定。引导学生从“奔跑”“尖叫”“哭泣”等词语,感受当时场面的混乱,人们的惊恐万状。然后让学生找出哈尔威船长说的话,并进行追问:“吼喝”是怎样的喊叫?生活中你见过什么人在什么情况下“吼喝”过?你从“吼喝”的内容中感受到了什么?让学生边读边思考,感受哈尔威船长的威严、临危不乱、忠于职守。并在此基础上通过对比朗读,进一步感受乘客的慌乱,哈尔威船长的沉着镇定,体会到雨果对比写法的用笔之妙。第二步,再次引导学生将10、13自然段与哈尔威船长说的“必须把六十人救出去”结合起来阅读,体会船长心系他人,忠于职守,却把自身的安危置之度外的高大形象。
(2)抓对话。课上我继续引导学生阅读14~31自然段,说出救生艇放下后,船长又做了什么。首先,帮助学生从内容上进行梳理,船长说了什么。这组对话中,船长一共说了八次话,前六次是了解当时的处境,第七、八次安排人们下到小艇上去,授予大副开枪的权力。然后,要引导学生感受对话语言的简洁有力。这样的对话一方面体现了时间紧迫,容不得仔细商量、动员;另一方面表现了船长的镇定、果断。最后,我引导学生通过多种方式,读好这一段简短有力的对话。
(3)抓动作。教学时我引导学生重点关注34和42两个自然段,结合课文插图,聚焦船长的形象,从“巍然屹立”和“纹丝不动”等词中,体会船长的镇定自若、视死如归。
这堂课上,我引导学生紧扣文本中的相关语句,让他们体会到了哈尔威船长忠于职守、舍己为人的高尚品质。
陈俊 :(2020-07-27 11:42)
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