M6U3
reading 教学反思
铜陵市正阳高级中学 张驰
课题选择:
第一次参加市里优质课比赛,毫无经验,一开始选择了词汇课,在邀请了了英语组李时友老师及组内各种同仁听课后,并和师父探讨之后,为更好体现高中英语新课标要求,果断抛弃了词汇课,选择了更为稳妥的阅读课。并在现在教材中选择了我个人认为比较能够体现新课标要求的第六模块第三单元文化差异这一课。
设计思路:
1.此课为对话形式,无框架且非常琐碎,如果拘泥于细节,将略显无聊。同时,reading 课程的教学是否要拘泥于文本,这是值得我们思考的一个问题?
2.此种讲述文化差异的课程的目的究竟是什么?难道只是让我们了解文莱、韩国、英国的文化吗?非也!
3. 课堂最后的语言输出要以何种形式生成?
因此,基础以上几个问题的思考,我决定将此课上成一场轻松的文化之旅课。导入部分,从让学生猜我来自于哪里开始宣传家乡文化到猜图片中的人来自于哪里来让学生了解文化的概念和其独特性,到观看由学生同龄人自导自演的视频中外国人在中国遭遇的尴尬场景来体会文化差异体现在生活的哪些方面,导入文化差异这一话题,再回到课本中
通过对四个文化差异主题逐个听、个别学生领读、全体集体读、默读等不同形式找出所涉及到文化差异的方面,再到通过图片探讨中西方其他方面的文化差异,再到探讨我们该如何应对文化差异,最后自然上升到学习文化差异的目的是了解不同文化,尊重不同文化,从而提升文化自信的层面。我希望学生能够通过本节课了解韩国、文莱
、英国在收受礼物,婚礼习俗,节日方面的文化差异 从而拓展到了解中西方文化差异并且学会表达自己对此话题的观点。最后达到学会尊重他国文化和弘扬本国文化,增强文化自信。最后,提供学生课后相关话题拓展网站,自然生成家庭作业中的一篇小作文。
知识层面:
1. 此课的学习策略是运用example来阐明自己的观点,个人认为此策略很简单,因此,我没有刻意作为重点,只是在最后总结课文时,帮助学生罗列出使用例子的三点作用。
2. 此课为中西方文化对比,因此,在知识层面,设计的时候跳出了文章中的琐碎知识点,在四个细节设计的时候引入了常用于对比的三个句式:...while..., ...However..., unlike people in the west who...
情感层面:本课是文化差异,和很多老师设计的让学生了解接触西方文化不同,我将本课主流设计成了弘扬中国文化,增强文化自信。在图片探讨环节,我用了Unlike people in the west who..., we Chinese people ...,因此后句为主流。每张图片我在总结的时候都是渲染中国文化之长,因此让学生体会到自豪感,从而升华到文化自信。
反思和感悟:
1.在中西方文化对比进行探讨的时候,本身是给学生自由探讨的,考虑再三,我还是给出了图片的形式,其实学生还是可以做到自由探讨的,但是是否限制了学生表达自由度,待检验。
2.第一次参与无生上课形式整个上课节奏把握的不是很好,上的略显单薄,语速过快,导致部分想要传达的细节没有很有表达,以后这方面需要加强。