关键词：数学语言、表达、培养

引  言：语言是思维的载体，数学学习实质上是数学思维活动，交流是思维活动中重要的环节。培养学生的数学语言表达能力不只培养学生理解数学语言的能力，更要注重培养学生良好的表达方式。因而，在教学中我们应逐步要求学生用准确、简练、清晰的语言来表达数学中的一些概念、法则、性质。针对小学生数学语言表达能力的培养谈几点我自己的看法。

一、对学科知识的正确理解，做的言之有物

对学科知识的认识、理解及融会，在头脑中形成模型并固化，才能表述出来--在教学四边形的分类时，梯形、平行四边形、长方形、正方形的定义及关系很容易混淆，必须紧扣其特征：只有一组对边平行的四边形是梯形。两组对边都平行的是平行四边形。那么长方形，正方形都满足条件，都属于平行四边形。就要一位同学说，长方形是个四边形-且两组对边平行是平行四边形—而且是有四个直角的平行四边形，这样的语言表达相当完整。这就是在深刻理解的基础上总结出来的

二、教师要做出表率

教师的一言一行对学生起着潜移默化的作用，因此要培养学生的数学语言表达能力，首先要求教师课堂语言要规范，给学生做出榜样。在备课时，我总注意备语言表述，做到准确、精炼，思路清楚，叙述有条不紊。课堂提问要有目的性，所提的每个问题必须有利于启迪学生的思维，使学生在老师的引导下，开动脑筋，充分发挥自己的主体作用来探索新知识。

三、优化训练的过程及方法，培养学生说的能力

在课堂教学中贯彻以“语言训练为主线、思维训练为主体。”的教学思路，让不同层次的学生有话要说、有话可说。并在积极的评价中，使学生说的热情得到激发，说的能力得到提高。

1．独立思考,酝酿语言。当老师提出问题时，要留出足够的时间和空间，让学生独立思考、组织语言，让学生在自言自语的过程中调节自己的思维，做好说的准备，增添说的信心。例如：在教学解决问题时，让学生根据题意自己说说知道哪些数学信息，不知道什么，还需要什么信息。学生自己说一遍整理好思路，再请优秀生示范说一遍，让其他同学听听想想自己说的对不对，调整一下自己的想法举手发言。长此以往，学生在慢慢地锻炼中，自信心有了，学习的兴趣有了，于是就可以大胆举手，积极发言，数学语言的组织能力和表达能力自然就提高了。

2．小组讨论，各抒己见。课堂教学时教师的作用在于组织、引导、点拨，而学生要通过自己的活动获取知识。因此在学生初步感知的基础上，小组内相互提问、相互帮助、共同商讨，解决问题。这样每节课中人人要说话，那些胆小的、口头表达能力不好的学生得到逐步提高。发挥学生的主体地位，从而使学生的口头语言表达得到锻炼。此时学习热情处于高涨，教师要因势利导，组织交流，为学生再次提供交流信息，共同学习的机会，从而使信息渠道全面畅通，学生的语言表达逐步得到完善，也是他们的思维得到了一次升华。可以先由一组发言、汇报，其它各组作出评价和补充，必要时，组际之间进行讨论、争辩。最后，师生共同对知识进行归纳，形成共识。课堂气氛活跃，教学效率很高。

四、整合资源，写说结合

例如：在教学三角形分类时，我就让同学们使用说写结合。本课教授几个三角形的定义，课后我让学生将课上总结的定义写出来、说出来并当做判断题给同桌来做。有一个直角的三角形是直角三角形，有一个钝角的三角形叫钝角三角形，锐角三角形定义为三个角都是锐角的三角形是锐角三角形。并把每句话里的关键词画出了，说出来—写出来—读出来，分辨出三个定义的关键词，就能很好的理解、表述这几个定义。说写结合，语言流畅了，表述也更加精准了，一举两得。 

五、让每个孩子都有表达的欲望

让学生开口自己说 。小学生数学思维的形成与发展是借助语言来表现的，而思维的发展又能促进语言表达能力的提高。所以，在课堂上要让每个学生都有话说。用自己的语言表述，同学之间相互指导。因此，要在数学课中激发学生语言表达的欲望，必须培养他们对数学学习的兴趣。让不同层次的学生都能说，会说。

总之，小学数学教学中，一定要重视语言表达能力的训练，通过说话训练，帮助学生消除语言障碍，理清思路，从而达到训练思维的目的。小学生数学语言表达能力的培养锻炼要有耐心，持之以恒，严格要求。