公开课的教学设计只是课前的一种理想的设想,但却并不是一点都不可以改变的教学过程的“样板”。说到底,教学并不是演戏,学生也不是戏中的演员,他们都是有独立思想的人,因此课堂上很有可能会出现学生的不“领情”、教与学之间的矛盾,遇到这种情况,教师不能够埋怨、责怪学生,更加不应该硬把学生往教师的教学思路上牵。教师应该反思自己的教学行为,因势利导调整教学“行程”。通过教师“导”的艺术化解“教”与“学”的矛盾,使教学活动围绕教学目标正常开展下去。
课堂教学的主要功能是为学生的学习成长服务,教师要在真实的教学历程中培养学生。要设法变教学目标为学生的主体发展需要。心理学研究表明,需要能生成目的,目的能推动行动,行动能优化心态。教学中必须以学生的需要、教学内容的需要为支点去启动课堂教学。一味作秀,刻意过度,则并非课堂教学的真实诉求,公开课教学中的变异现象不可避免,如果移植到常态教学更是贻害无穷。消除公开课教学中的变异现象,才能还原课堂教学绿色的、充满生命智慧的、健康的初始生态,更好地体现新课标精神。
张运龙 :(2020-09-01 20:31)
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