（深有感触） 

一次偶然的机会，浏览到王维审老师的教育博客，读到他的一篇文章《为了什么而教育》留下很深印象。文章里面提到这样的一个小故事：在哈德逊瀑布公共图书馆暑期“深入阅读”的项目中，九岁的纽约男孩泰勒·韦弗表现突出，他一共阅读了372本书，整整五年没有小朋友能撼动他“读书之王”的宝座。就在为此“极端自豪”的时候，图书馆主任玛利亚建议韦弗退出读书比赛，因为其他小朋友都感到永远不可能赶超他，连参赛积极性都没了。

王老师说：玛利亚的建议实在是让人不可理解，甚至有些背离“我们的教育观”。在我们看来，培养并一直维护“尖子生”似乎是天经地义的事情：成绩好的学生，应该集所有荣誉于一身，应该得到所有老师的欣赏，应该成为所有老师为学生树立的标杆，应该一直是老师的骄傲，应该得到老师额外的关照……因为，他们可以为我们争得荣誉，可以证明我们的成绩，甚至可以拿来训斥其他的学生——你看你，怎么就不能跟某某某学着点呢！

王老师文中交代了玛利亚的解释：这里是一个读书俱乐部，不是一项竞赛，每个孩子都应该得到机会。在她看来，比塑造一位读书小英雄更重要的，是保持孩子间的一种读书氛围。

特别令王老师感叹的是：他认为，我们的中小学教育也不应该是一场竞赛，学校教育的出发点一定不能是为了一个或几个孩子，而要为了每一个孩子的成长。在这一点上，陶行知先生就曾经说：“我们不可以为了一个人去牺牲九十九个人，也不可以为了九十九个人去牺牲那一个人。”

不知为什么，看了王老师谈的这个小故事，心里久久不能平静。王维审老师能够就现实中一些小现象小故事，发现教育问题。他的教育叙事，能够启发人不断地思考。玛利亚的所作所为，确实让我们惊讶和叫好。读书需要氛围，不仅仅是玛利亚的读书俱乐部。回看现实生活中，读书现状不容乐观；学校孩子读书更是如此。

一是说孩子们读书，那是孩子们只读教科书、教辅书。凡是与考试有关的书，他们都会认真去读；凡是与考试无关的书，难以过问。就是读起来，也是应付应付。读起来是个“蜻蜓点水”，一带而过。这样读书，是典型的功利化读书。现在孩子们读书，大都此类的读书。这种读书现象很是令人担忧，孩子的阅读面窄，只在教材范围打转转；阅读碎片化、快餐化增多。长期下去，不能形成自己的精神底蕴，语言匮乏，心灵也不够丰盈。换句话说：孩子在精神成长过程中，营养不良，发育不会好。朱永新就说过：一个人的阅读史，就是一个人精神发育史。看来，孩子要成长，没有阅读肯定不行。只读课本，只读教辅书，不是真正意义上的读书。

一是孩子没有时间读书。读书需要时间，特别是那些看来是“空闲的、无用的”时间。人在没有负担的、放松的情形下，自由自主意识才占上风，这样的精神状态最是适合读书。这样的发自内心的心灵饥渴、精神需求才能使孩子真正走到“读书的途径”中来。现在的孩子从幼儿园、小学、中学都很累，都是一味地做作业。写的多，看的少。我说写的多，是那种机械地写着作业的多，而不是孩子写作的多。当然，我说看的少，是那种看课外书籍的孩子不多。孩子的时间，孩子的精力，都是用在作业上，都是用在应付考试、竞赛中；哪有闲功夫来读书？读书，必须静下来；读书，必须去除浮躁；读书，更需要大块的时间。这些方面，我们孩子身上有吗？为什么中国的孩子没有时间呢？时间都到哪儿去了？

一是让孩子来“读闲书”，不是一般家能够做到的。读闲书，怕误了孩子的学习时间；读闲书，怕弄坏了孩子幼稚思想；读闲书，怕我们孩子成为另类。别的孩子有什么，我的孩子也要有什么。中国人喜好追捧大众化，不敢搞特殊，成独立，成为人们心目中“异类”。特别是对于孩子的教育问题，别人怎么做，自己马上跟着做。对孩子的家教经验，大都凭着家长自己眼睛看的学的，直观性、感性的多。哪怕是一些家长，认为一些做法对孩子不太好，因为人家都在搞，也是随同将究下去了。所以别的孩子买冰鞋，自己孩子干嘛不买？别的孩子上辅导班，自己孩子怎么上不起？这样的趋众心理愈演愈盛，孩子根本没有时间来读着自己喜爱的书籍。

因此，减轻孩子的作业负担，只有让孩子腾出身、静下心来，才能真正读好书。口号喊了好多年，依然是新船票，登上旧客船。稍作思考：这里有着学校原因题，也有家长问题。一个现象为：学校最终是不能够减轻学生学习负担。即便口头上说说减轻学生负担，给孩子自主的权利；暗下里还是那样做。这是地球人都知道的事：因为学校要成绩，班级要评比，家长要分数。所以孩子的精力几乎都是用在功课上。好的一点是，一些学校把个作业减下来了，可是家长不理解，不支持；把个作业又给加上去，买个册子、报个补习班什么的。一句话，孩子做作业是正事。都是这样认为的，也是天天这样做的。习惯了，改起来难啊。孩子成天和着作业、课本打转转。这样看来，没有真正把孩子学习负担减下来，谈多读书，不是一件容易的事；让孩子多读书，不应是说说就了事。

还有一种情况是，减轻了学生的学习作业负担，孩子就会自主地读书了吗？事情总是不是那样简单：一些孩子成天无所事事，只知道玩耍；家长看着着急。没有了作业，没有了负担，没有了孩子前行的动力。在农村，更没有人来引导孩子读书。如今，乡村少年宫确实改善了孩子精神失落的一些状况，但这很有限。一些偏远地区的孩子，家里没有几本书，哪里谈得上那个读书氛围？如今，农村好多孩子家里，只剩下识字不多的爷爷奶奶，怎么指导孩子读书？这真是个问题。我们没有读书俱乐部，乡村图书室的开放很有限。孩子有着大量的时间，没有书读，读不进书，都是问题。一些留守儿童，有的是时间空白，安全空当，精神空虚；这绝不是单纯减轻孩子学习作业负担就能够解决的。

玛利亚的可贵之处就在于，在当地做了一件大善事，让孩子有了自己的图书俱乐部，并且实时举办一些让孩子喜闻乐见的读书比赛活动。特别令人敬佩的是：她没有忘了开展暑期“深入阅读”项目最初的出发点；她没有忘记给孩子读书创造一个好的氛围。我们呢？但愿我们每一位教师也不要忘了，我们应该为了什么而教育。我们每位教师也不要忘了，我们每个人自己就是读书的小环境、小气候。