关于《机械功原理》的教学反思

初中学生慢慢有了一定的抽象思维能力，加上留心细心专心，往往能把生活自然和物理知识相联系。通常能把从自然、生活中得到的经验，结合到运用到物理知识，就能揭示隐藏其中的物理规律，进而将所学物理知识再次应用于生产生活实际，使理论和实践做到良性的紧密结合——我认为其中“机械功原理”就和日常生活休戚相关。

在沪粤版九年级物理第十一章第一节“怎样才叫做功”中有一个知识点"机械功原理"，每次讲到这个知识点，感觉内容比较抽象，应用到的知识较多，是学生学习中的一个难点内容。对于这个知识点的教学，太理论了，无所适从，不知怎样有效开展。有时干脆就让学生单调地阅读课文，生硬地给出知识内容；有时会结合简单机械和做功知识，分析省力就费距离不省功，费力省距离也不省功。这样的教学课后发现，都不能让学生完全理解“机械功原理”这个知识点，学生使用时不知从何下手，非常迷茫。怎么办呢，后来，我多次从自身教学和学生的反馈中反思，获得了很好的教学效果。我主要是从以下几个方面进行反思：

首先:从教学目标反思。

这个知识点在我平常教学当中以“了解功的原理”为教学目标。但从教学和课后反馈当中感觉不够，达不到课标的要求。后来，考虑它在本教材的位置——它前接简单机械、功的有关概念和计算，又为后面的机械效率的概念和计算打下基础埋下伏笔，学好这个知识点，既是“简单机械”的巩固，又是“机械效率”的奠基，所以我确定该教学目标为---

1.知识目标：了解 “机械功原理”，还要知道它成立的条件（即知道和理解两个层面）。

2.能力目标：会用实验归纳功的原理，会用功的原理解决简单的物理问题。

3.情感目标：培养学生学习物理的兴趣和探索热情，树立实践出真知的辩证唯物主义观点。如果学生能够理解“机械功原理”，就加深了对“简单机械”应用的优点的认识，也更加理解如何计算做功。同时为后面“机械效率”里面区分“有用功”和“额外功”奠定了基础。

其次:教学方法的反思。

沪粤版物理关于“机械功原理”内容非常抽象，只是以文字阅读形式出现，让学生似懂非懂。单凭我的讲述，学生都是云里雾里。实验演练教学在这时就起了救命稻草的作用，因而我结合实验来突破这个难点。

（1）考虑增加演示实验：课本中仅用文字描述了“机械省力必然费距离；省距离必然费力；既省力又省距离的机械是不可能的”进行教学，经过反思我觉得功的原理作为一个普遍的物理规律，只用一句理论不足以说明它的普遍性的，因此我设计增加实验。又从学生已有的知识和水平出发，可以增加的实验有：杠杆和滑轮。但又考虑到课堂时间的问题，最后决定增加杠杆和动滑轮这两个实验。

（2）改演示实验为学生实验：实验若是演示实验，说服力上也可能有问题，不如让学生亲自对手去做。回想学生学习杠杆和动滑轮时都曾经亲自对手做过这两个实验，知识和操作上的基础都较好，因而改为学生实验问题不大。

（3）考虑到学生能力也有高低，对学生的具体操作进行必要的指导：但是，两个新的实验，学生实验操作技巧中可能存在一些问题，为了节约课堂时间，提高课堂效率并减少学生走弯路，我选择“杠杆不省功”用投影和教学录像片进行精确演示和指导。

（4）实验过程简化：实际操作中利用动滑轮做的功比直接用手做的功多，通过分析，实验结果因为额外功的缘故必然不准，不能得出功的原理，但学生已经学过动滑轮省力规律，因而实验中的力可以不测，可以很准确得出“使用任何机械都不省功"这个原理。并且可以节约实验时间。

（5）实际与理论结合：通过实验得出结论，然后再利用理论知识解释不省功是因为“省力的机械必费距离，省距离的机械一定费力，而功=力×距离，所以不能省功”。从理论和实验中理解“功的原理”。而且为后面的“机械效率”知识铺好路。

最后:应用反思

平常我们学习完了一个知识点后,往往举一些很抽象的事例,认为能加深学生的理解能力,似乎完美无缺。其实不然，学生还是停留于难于消化的状态。所以，在例题、练习的处理上要多发点时间，让学生从获得新知识

总之，“教育”是一门艺术，它不但要教学生知识，还要教学生如何学知识。所以，通过对教学目标、教学方法等反思总结后，应该能够顺利的完成教学任务，提高学生对“功的原理”认知水平。同时，在教学过程中只有不断地反思，找出自己的成功与失败之处，以利于日后借鉴，促进教学水平不断提高，才能更好的完成“教书育人”这一神圣使命。