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作者丨贾文艺
来源丨中国教育报好老师 《一所学校的使命是什么？我们希望培养什么样的学生？这位校长关于教育的8个反思值得一看！》
学校的使命是什么？时代在发生深刻的变化，学生的生活世界和认知方式都发生了深刻的变化，传统的经验不再是优势，有时候反而成为进步的桎梏，现在做教师，更加需要理性的精神、科学的态度，更加需要坚信教育的价值。
今天，时代在变化，学校要有自己的使命担当，要安心做好自己的教育，讲好自己的故事，不浮躁，不浮夸，要在立德树人上下功夫，要更加注重学生的全面发展，虽然我们面临政策变化所带来的巨大升学压力，但教育的追求不能改变，既要帮助学生获得眼前的成功，更要帮助学生获得终身发展的能力。
教育是一种“给予”性的行为，这种“给予”要建立在沟通和理解的基础上，要为我们的教育行为“立界”，培养了100个孩子毁掉1个孩子的教育是有害的教育，不值得我们有任何骄傲，要区分无效教育与有害教育、有益教育。
尽管我们周围的环境不断强化升学率，但是我们依然要围绕着育人、课程、核心素养、学科素养、现代公民、创造性、健康的生活等这些核心概念做教育，构建我们的课程体系，创造我们的教育生态，构建我们的学校文化，不能有任何的犹豫。
时代在发生深刻的变化，学生的生活世界和认知方式都发生了深刻的变化，传统的经验不再是优势，有时候反而成为进步的桎梏，现在做教师，更加需要理性的精神、科学的态度，更加需要坚信教育的价值。
今天，我们更需要共同坚守教育的价值，不管时代怎么改变，学校发展的核心在于我们是一个价值共同体和生活共同体。学校不仅是教师工作的场所，而是实现自我价值的场所，是我们的人生意义之“在”。
教育不能只教会孩子们成功，但从不思考人生。希望学校成为领略、探索人生奥秘和意义的论坛，成为养成品性、培育智慧与道德习惯的场所，使学生充分认识自身，发掘实现自己的潜能，发现人生的意义。
学生是教师实现人生价值的目标，而不是实现自我目的的手段。教师也不是圣人，但可以做常人，常人有职业规范和职业操守，教师也是普通人，虽不能免俗，但不可妄为。功利人人都难免，但功利理应在追求人生价值的过程中体现。
杨振宁在中国招收留美博士生时，曾向一个非常聪明的考生问道：“这些量子力学问题，哪一个你觉得是美妙的？”考生茫然不知。
杨振宁对其发展前途不抱乐观，他说：“假如一个人在学了量子力学以后，不觉得其中有的东西是重要的，有的东西是美妙的，有的东西是值得跟人辩论的面红耳赤而不放手的，那我觉得他对这个东西没有学进去，他只是学了很多可以参加考试得好分数的知识，这不是真正的做学问的精神。”
由此而论，如果我们教给学生的知识只是为了考一个好分数，教育就沦为知识的大量重复性训练，毫无美感，由此带给学生的学习经验一定是痛苦的。因此，评价教师的工作，显然不仅仅是学生是否拿到了一个好分数，而是学生在学习的过程中是否喜欢教师的教学，是否喜欢教师所教的学科。
