语文学习需要运用想象、移情等感性手段，也需要分类、归纳等理性手段，特别是在毕业复习中，面对大量的古诗文内容，通过分类、归纳等梳理手段，可以使许多知识形成系统，便于记忆，提高复习效率。因此，在六年级，对诗歌进行分类整合复习是有必要的。

      古诗词70首以内容为依据可以分为八大类：

山水田园诗：如《江南》、《鹿柴》、《望庐山瀑布》等；

边塞诗：《敕勒歌》、《凉州词》（两首）、《出塞》、《塞下曲》；

咏物诗：《咏鹅》、《风》、《咏柳》、《蜂》、《古朗月行》；

明理言志诗：《墨梅》、《石灰吟》、《竹石》等；

四季风光诗：《春晓》、《春夜喜雨》、《绝句》、《江畔独步寻花》等；

赠别诗：《赠汪伦》、《芙蓉楼送辛渐》、《送元二使安西》等；

感怀诗：《悯农（一）（二）》、《浪淘沙》、《清明》、《江上渔者》等；

思乡诗：《泊船瓜洲》、《忆江南》、《九月九日忆山东兄弟》、《静夜思》

      通过整理，学生对小学阶段所要掌握的古诗一目了然，为古诗的复习奠定了基础。

      “文章不厌百回读”，诵读是我国语文教育优秀传统中一种有益于积累、有效提高语文能力的好方法。古诗的积累最基础的方法即诵读。

诵读不是死记硬背，要注意激发学生的兴趣，讲究策略，以达到事半功倍的目的。具体可以开展以下几种活动：

     1、以赛促背趣味盎然。

      比赛是学生喜闻乐见的形式，在复习阶段，可以组织学生展开诗词竞赛活动，学生诗歌诵读知识竞赛，颂古诗说诗人，举办“诗词连句接龙”比赛，诗词文学常识比赛，评出“诵读之星”，以丰富多彩的形式调动学生的积极性，帮助学生对古诗词的积累。

      2.以唱助读别有滋味。

      小学生对唱歌十分感兴趣，中国的古诗词本来就可以唱，以“唱”助读不失为一个好方法。比如：《涛声依旧》的意境取材于张继的《枫桥夜泊》，了解了《涛声依旧》的内容有助于理解《枫桥夜泊》，在《涛声依旧》的旋律中，学生很容易就把《枫桥夜泊》记住了。又如选用现成的曲谱与古诗词巧妙联姻，便捷实用，别有情趣。

      3、想象“画”诗更添诗韵。

      指导学生积累诗歌还可以通过“画”诗的形式，如进行古诗词的书法练习，开展以古诗词为内容的书法比赛、书法展览活动，让学生在畅意抒写中体会诗的意境。另外，让学生根据诗词所表达的意境，用儿童画、水彩画、国画、电脑绘画等形式表达，并进行古诗想象画创作比赛，让孩子们用诗的语言尽情抒写快乐童年。如此丰富的“画”诗形式，使学生在诗情画意般的意境中领略诗歌的生机盎然。