渗透情感转化“学困生”
“学困生”转化是我们广大教师在教育教学工作中必须面对的问题。我从教二十多年,在转化“学困生”方面积累了一定的经验,下面就谈谈本人是如何转化“学困生”的。我认为只要办法到位,情感渗透到人,“学困生”都是可以转变的,是可以由后进变为先进的。
一、把“学困生”当子女——真爱他们。
教育是责任与爱的并重事业,对学生的爱,是教育成功的起点。多年的班主任工作实践使我认识到,要当好班主任,就要爱学生。这种爱要像父母对待子女那样发自内心的,要注意建立一种和谐的师生情感。我课余时间经常与学生一起娱乐、谈心,而且特别注重对“学困生”的交往,以减少他们的自卑、恐惧心理和对立情绪。
实际上,“学困生”都有自身的优势和潜能。关键在于老师要善于发现“学困生”的潜能,发挥“学困生”哪怕很微弱的优势,创造机会、提供表演舞台,开发“学困生”的智力,增长“学困生”的才干,激发“学困生”的上进热情。作为班主任,要多让他们去干点力所能及的事,鼓励上进,逐步引导,耐心启发,循序渐进,不急于求成,允许反复,切记简单粗暴。
在对症下药,因人施教的同时,也要想法设法创造一个温暖的集体,适时开展一些有益的班集体活动,把他们的情感和精力吸引到班级中来,努力让老师的爱像和熙的风、及时的雨,送到每个“学困生”的心田。
二、把“学困生”当病人——诊治他们。
“学困生”的个性特点是各种各样的,“病因”的表现也有多种类型:不爱学习,甚至恐惧学习;有严重的不良行为;病理性智能低下,精神发育低下;懒惰成性,动脑动手的事不愿去干等等。针对这些情况,班主任在做“学困生”转化工作时,就必须像中医诊治病人那样,“望”、“闻”、“问”、“切”,找到后进的病根,从而开出对症下药的药方——转化措施。
1、鼓励开导法。对那些纪律松懈、不爱学习、懒惰成性的学生,采用鼓励开导法进行正面教育,帮助他们树立学习的自信心,端正学习态度。例如,李世博同学刚报名时,成绩不算差,头脑反应也比较灵活,可整天就是懒洋洋的,一副漫不经心的样子,上课不认真听,总是和周围同学交头接耳,还好与老师对抗。我当时没有一味地批评他,而是把他当做孩子看待,耐心地开导他,从而使他认识到学习的重要性,同时也认识到应该尊重教师的辛勤劳动。一年后,他的各方面表现都有明显进步。
2、“闪光点”诱导法。对打架斗殴等严重不良行为的学生,注意发掘其“闪光点”,抓住哪怕是微小进步及时给予表扬,并创造条件发挥他们的长处,对他们的错误,加强正面教育促其转变。如张祈悦同学刚进班时,不思学习,不守纪律,自暴自弃,破罐子破摔,经常与同学打架,但他的体育素质好,工作能力比较强,针对该生特点,我首先任命他为体育委员,并有意安排他负责组织一次跳绳比赛,他高兴地接受了任务,积极工作,为班级挣得了荣誉,也得到了同学们的信任和支持。从此后,他不仅在言行表现上明显好转,而且学习成绩大有进步,在第二学期中,还获得三好学生。
3、反面教育集体影响法。对大错不犯,小错不断的学困生,采用反面教育、集体影响法,一方面帮助他们提高思想认识,并和家长取得联系,双管齐下;另一方面,把任务交给先进生,由先进生来具体帮助,鼓励“学困生”振作精神,改正错误。我们班有个叫王凯的同学,家庭作业经常不做,成绩也不够理想。于是,我让班长刘莉每天都要督促检查他的家庭作业,同时,和他的家长取得联系,让家长陪同他完成家庭作业。经过一段时间的努力,王凯不仅能按时完成每天的家庭作业,学习成绩也有了明显的提高。
三、把“学困生”当作朋友——尊重、理解、关心他们。
班主任要善于将自己与“学困生”放在平等位置上,讨论问题、交流意见、沟通思想、融洽相处,尊重他们的人格,维护他们的权利。如果“学困生”犯了错误,一定要给他们以谈话的机会,让他们充分发表意见。少一点指责,多一点鼓励;少一点冷漠和疏远,多一点热情和关心。学生表现越差越需要耐心、细致、启发、诱导,以真情感化“学困生”,以真谛感悟“学困生”。一旦冲破他们封闭的心理防线,打开他们的心扉,就能够洞察他们的内心世界,摸清他们思想的脉搏,然后对症下药,这样“学困生”转化工作就会事半功倍。
以上几点就是我转化后进生工作的体会,后进生转化工作是我们每位教师必须认真对待的系统工程,她需要的不仅是爱心,更需要的是对症下药的方法。我将不断实践和探索,把后进生转化工作做出特色。