思考到作为知识的传播和创造圣地的学校可能会是一个保守、不思进取的封闭之地的时候,自己都有些诧异了,不过仔细分析一下,当今的学校似乎真的有些“闭关自守”。
首先,课程是封闭的。我们的学校教育基本上是围绕着教材所规定的内容进行教育,而基础教育的课程,尤其是数理化的内容几乎是不会改变的,而史、地、生几乎也都是一层不变的,而且因为考试而产生的标准答案,几乎本应该有些不同视角的观点也几乎消失殆尽。有可能有些改变的语文和政治也因为从小学到高中十二年的周期而和时代格格不入。
其次,教师的知识结构是封闭的。鉴于课程的封闭性,教师只需要把课程内容掌握的熟练无比即可成为优秀教师。所以不少教师从教几十年后过去的本科、研究生的专业水平就逐渐的变得和学生水平相差无几了。教师在以考教材内容为主要任务的教学现状下,并没有更新知识结构的动力。
最后,教育管理是封闭的。现在的学校的管理方式依然承袭着“行政管理”模式,以权威、禁令为主,对于民主、开放、参与式的管理畏之如虎。
学校的这种在课程内容和管理模式上的“闭关自守”的表现可以从以下几个方面看出。
第一,“不考的不学”。
在学校里面,不考的不学不仅仅是体现在教师的课堂授课中,更为重要的是体现在整个学校的氛围之中。音乐不考,可以压缩学时;体育不考,可以让给考的科目;计算机不考,所以学校视之为洪水猛兽……
第二,各种禁令使得学校成为了现代文明的“孤岛”。
在学校里面,禁止学生随意到外面进食;禁止学生和异性距离过近;禁止学生带手机;禁止学生上网;禁止学生玩电脑;禁止学生阅读与考试无关的书籍;禁止学生春游……而半军事化管理的那些所谓的“名校”更是有限制学生的人身自由之嫌,这不仅仅是和现代科技的发展相违背,也和现代文明精神相背离。
综上,学校从知识传播圣地,却变成了顽固守旧的老古董。
这种现象产生的原因,不妨用近期学校禁止手机入校引发教师收、摔手机的事件为例进行分析。
手机、电脑、互联网作为现代科技代表性的成果,在学校却被禁止使用,确实让人有些诧异。当然禁止的理由也是非常充分的,无外乎现在的智能手机、电脑、互联网影响学生学习。按照现在学校教育管理的模式,任何和当前学习无关的活动都是要禁止的。学校只需要把当前的课程设置的内容学习好就行了。课程内容陈旧加上教育管理保守,学校自然而然成为了一个保守之地。
当然,如果仅仅纵向说学校本身,或许学校还是有所发展的。但是其发展的速度和当前知识膨胀的年代相比,差距实在太大了。在各行各业都进入到了“互联网+”的时代,教育却还沉浸于“原始社会”的速度而不能自拔。
而这种情形却是教育主管部门、学校管理、教师和家长共谋的“应试教育”下的必然产物。教育主管部门通过高考增强其权威,校长则是其排出人员,教师则是应试教育具体执行者,而家长则是应试教育游戏的参与者。在这种情况下,课程内容越简单、学校越封闭,家长、教师、学校校长、教育主管部门就越容易掌控。
手机、电脑、互联网这种有利于“考试”之外的东西,从一开始就因为干扰和冲击“陈旧课程”而被禁止了。甚至学校和教育部门根本就没有考虑过手机、电脑和互联网在现有教育规则下的应用,就一禁了之了。
这一禁不当紧,学生面对手机、电脑和互联网除了游戏、之外再无可学之物了。可以这样说,手机、电脑和互联网在一开始就被传统教育行业放弃了,这个传播信息和知识的“阵地”,主流教育部门不去占领,那只有低级的庸俗信息占领了。而这种主动放弃现代知识和信息传播阵地的教育部门,却又以手机、电脑和互联网传播不良信息为借口,联合家长,堂而皇之的禁止。
如果学校是开放的,一开始就开放手机APP对学生的智能手机在教学和管理上加以应用,科学的接受和使用手机、电脑和互联网,时至今日哪里还会有“游戏、“的阵地呢?
在信息社会中,知识膨胀的年代,传统的学习方式已经跟不上了知识产生的速度。而我们的学校教育却还蹒跚在原始社会中,一出校门,发现知识已经陈旧过时,还谈何创新,甚至山寨都会变得更加困难,学生如何就业?国家民族如何复兴?
学校变得“封闭自守”和当前的应试教育的大环境不无关系,可以说应试教育使得学校游离于“互联网+”之外,而应试教育则和教育行政化关系密切,在行政化的管理之下,教师变得因循守旧,考什么就教什么,教什么就学什么,天长日久,教师难以更新知识结构更无法谈及创新了;行政化管理之下,学校管理惟上是从,不求有功但求无过。
一个开放的学校、一个学生能够自由发展的学校,才能真正跟上知识膨胀的脚步,才能真正不“互联网+”的时代所抛弃。想一下,游离于时代之外、被时代抛弃的教育有多么的可怕?