疫情防控，导致各地推迟入学时间，学校都在积极组织“听课不停学”工作。信息技术+教育手段大面积得到启用，教学方式和学习方式发生了改变。线上网络教育突然步入万千家庭中，这种迅猛的速度，加快了信息技术在教育中所占的比重。借助虚拟的网络，通过平板电脑、手机、台式电脑等，采取观看直播、回看视频等，学习新知识。

一. 网络教学的几种方式

网络在线学习的方式比较灵活。主要有三种：

观看网络平台现有的各种资源。观看网络平台上传的录播资源。学而思专门推出了大量的课程。陕西名师资源库、陕西云平台等，也有精彩的网络课程。这种方式对信息技术的要求最低。但存在学情不对接问题。尤其是山区学生，优质资源与实际学情之间存在着差距。

教师自行录播后组织学生观看。这种方式，对技术和设备的要求最高。录制过程，必须在绝对安静的环境中，降低噪声，图像清晰。需要专门的人员进行辅助和配合。

教师现场直播课程让学生学习。这种方式的实效性最大。因为直播教师对自己的学生学习状况掌握较为全面，设定的教学目标定位准确，活动环节恰当，内容贴切。但是教师在家的直播，音质和画面，以及网络原因，包括信息技术能力，现场播放意外比较多。

二.网络教学的优势

资源选择拥有自主性。学生可以结合自己的胃口，实现量体穿衣。在完成教师指定的学习任务外，还可以选学感兴趣的内容，增加了学习的容量，满足了学生个性化的需求。

学习方式具有灵活性。不受空间和时间的限制。宅在家里，只要有网络，就能接受学习任务。根据自己的安排，选择好时间学习。

资源呈现形式多样化。与传统的课堂教学而言，线上教育的资源形态媒介多，符合学生当前的审美情趣。动态的、色彩鲜艳的、游戏的。结合学习内容，营造出相应的情境，让学生玩中学、寓教于乐。

三.网络教学的弊端

时间控制不当对学生视力影响大。尤其是小学生，他们的自制力本身就比较差。长期盯着电子产品看，容易滋生严重的依赖症，对视力造成极大的损伤。如果时间控制不当，以后上瘾也说不定。

缺乏师生之间互动交流。教师对学情的反馈不及时。尤其是学困生和性格内向的学生。尽管通过终端，也能把疑惑反馈给教师。主要依靠学生的自主性。导致教师对学生当场掌握知识情况把握不准。线上教育更像是一个标准的讲座。教师坐在电脑前讲授，学生则是单纯地倾听。

对信息技术运用的能力要求高。网络教育，尤其是直播形式，钉钉直播、优学派、腾讯直播、学习强国等APP软件，如果教师平时运用较少，那么使用的过程，不能得心应手。同样，在接受学习任务的过程，有的学生不熟悉，还需要家长帮忙操作。这些都是新问题，导致网络教学效益打了折扣。

实施网络教学配套设备不到位。面对突如其来的疫情，在偏远的地区和山区，如果选择线上高大上的教学资源，学生难以消化。只有采取教师直接讲授的方式，受网络带宽及传输速度的制约，直播视频数据传输缓慢。加之各位教师都在自家现场授课，设备并不齐全，导致直播数据并不流畅，卡顿的现象突出，影响到学习的连续性。

四.几点思考：

在线网络教学，无论选择那一种方式，都要结合实际，把实效性和针对性放在第一位。组织学生观看现成的录播资源，需要教师提前观看，对提供的资源进行初审，优选一下，确保与学情吻合。教师也应参与全程活动，全面掌握直播资源，根据学生的学习状况，课后进行答疑解惑。如果是录播资源，可采取整合的方式。对于具备录播视频资源的单位来说，几位授课教师通过网络研讨，拿出最佳的方案。教师现场直播授课的话，则需要提前研究教材，精选素材，精简环节，做好整合，突出重点，减少冗杂繁琐的地方，直奔主题，吸引学生。此外，还要注意以下几个方面：

控制直播教学的时间。确保学生在学习新知识的同时，眼睛有充分的休息时间，做到劳逸结合。安排课程的时候，要充分考虑到学生的年龄特点和学科特点，有针对性地调节。学习进度控制好，不能贪快、多。宁可少一点，慢咽细嚼。尽量避免夹生饭，正式开学后，还得再炒回锅饭，难度会增大。

提升教师信息技术能力。尤其是新媒体的运用，比如直播程序的筛选。2月12日晚上参加了钉钉视频会议操作程序培训，在观看操作视频的过程中，也受到了一些启发。一些紧急事务，电话说不清楚，完全可以借助这些新技术，让相关人员参加视频会议，节省成本的同时，传递信息准确，也能提升我们的工作效率。

针对带宽采取错峰学习。某一个地区，可以把学校的授课时间做以调整，授课与答疑交错进行。不要集中在某一个集中的时段，导致访问人数过多，网站无法容纳。师资力量好的学校，现场直播课程可以在钉钉群共享，让其他学校的学生观看，实现资源多元利用，既能节省人力，将优质直播资源效益发挥到最大。小学校教师重心放在答疑解惑、支持学生学习方面。