本部分内容,我安排了两个课时。
第一课时,我讲解了“交流平台”和“词句段运用”第一部分内容。
“交流平台”对本单元的教学内容做了总结和整理:
第一步,明确阅读文章的目的和任务,开展阅读活动(要根据目的选择合适的材料);
第二步,大致浏览文章,根据阅读目的确定相关段落和内容(与阅读目的关联性不强的内容,不需要逐字逐句地读,这样可以提高阅读速度);
第三步,细读相关内容,选择合适的阅读方法,如找出中心句,提取关键信息,勾画关键词等;
第四步,查找其他资料,整合信息,解决问题,完成阅读任务。
总结下来,我们要逐渐养成一个习惯,读书时先想想阅读的目的,再有针对性地选择适合的阅读方法。
在这一步的教学时,我分享了自己周末在家的一个经历:
偶然间,发现自己头上有了白头发,心情略显低落。感叹时光飞逝,青春不再。为了排遣孤闷之情,前往书店寻求解脱。我于茫茫书海中选择了一本周国平的散文集《幸福是一种能力》,觉得这本书应该有我想要的答案:如何一直幸福?既是能力,就应该可以培养,如何培养?
这个过程就是我明确自己阅读目的的过程,对吗?我问同学。大家点头称是。
接下来,我一看时间,我只有两个小时的时间可以逗留在书店,再一看书本厚度,我觉得肯定读不完。于是,我翻开目录,发现总共有五章,分别是:
第一章 幸福是一种能力
第二章 可持续的快乐
第三章 有爱心的人有福了
第四章 在义与利之外
第五章 内在的从容
于是,我通过目录直接判定自己想读的部分为第一章和第五章,首先我要知道“幸福是一种能力”,并确定我是否有这种能力,或者如何获得这种能力;接着我洞悉到自己的苦恼来源于对于岁月流逝的慌张,于是我发觉“内在的从容”是我所最需要的获得幸福的能力。就这样我有有限的时间里认真阅读了这两部分内容,收获颇多,喜悦地离开了书店——不再为头上添了两根白发而神伤,只当是“时间留给我的礼物”。
这个过程就是我选择阅读内容的过程,对吗?我再问同学,大家欣喜地点头。
这个翻目录、浏览、抓关键章节等方法是不是就是我所采取的阅读方法呢?我再大家,大家高兴地说,是的!
老师这是一本书的处理,你们可以对一篇文章进行这样的处理就可以了,当然读书也可以尝试。同学们若有所悟。
这让我深刻体会到阅读策略的单元教学不仅是照着教参教材去教,还要去摸索、实践,才能更深刻地教导学生们。