第2课时,我讲解了“词句段运用”第二部分内容和“日积月累”。
“词句段运用”第二部分举出例句:“人们认为天体上若有生命存在,至少应有这样几个条件:一是……;二是……;三是……;四是……。”
首先,带着大家研读这段话。请同学找出这段文字的特点。性格耿直,语言也向来有些生硬的胡庭瑞一下子就发现了,这段话是有序列举,很有条理地讲了天命存在的条件;接着是同样果断干脆的张平平发现,每一个条件之间都是用分号隔开的,说明条件与条件之间是并列关系。还有呢?经过罗杨和朱逸涵两位同学的努力,他们找到了这段文字是一个总分结构。以上三种表达方法,构成了本次练笔的要求。
接着,请同学分析出这样写的好处是什么?胡庭瑞再次举手说明这样子能表达得更有序,条理分明;耿言瑞同学紧接着站起来,从读者的角度说,这样写表达得很清楚,便于读者抓住要点。所以,这段文字同学们理解就很透彻了。
最后,出示两个话题,“竞选班级体育委员”和“向妈妈请求,每周三放学后踢一会儿足球”,请大家二选一,把理论认知落实到实践上来,利用课堂时间当堂完成本次小练笔。效果颇理想。
“日积月累”部分,从貌似写景诗渗透到哲理诗的《春日》教学,主要通过对诗人朱熹的介绍和解读来协助理解的。“泗水”暗指孔门,因为春秋孔子曾在洙、泗之间传授弟子,而作为南宋的朱熹并没有去到泗水,因为当时的泗水之地已经被金人占领。“寻芳”在这里指的是求圣人之道。通过朱熹的拜师求学到“程朱理学”的介绍,再到后世王阳明遵从朱熹学说“格竹子”的故事(该故事由班级卢宇康同学为大家讲到的),我们可以洞悉到诗人是一个“理学家”,理学家写哲理诗,这样有助于同学对该诗的理解。再熟读成诵。同学们背诵很容易,理解之后再次背诵,理解层次却已经加深了。