一是避免或者消除影响班级同学有序学习的事件，我们将它简称为维持课堂秩序；另一是通过合作学习凝聚班级合力，在整体上提高学生的学习效率，我们将它简称为促进课堂合作。前者保证课堂教学得以有序进行，后者力求动用集体的力量提高课堂效率；从课堂管理对课堂产生的实际效果来看，可以把前者称之为消极课堂管理，把后者称之为积极课堂管理。在传统的观念中，都习惯于把课堂管理简单地视为维持课堂秩序，对于促进课堂合作这个更积极的课堂管理目的，却被大家疏忽了。

        教师在课堂中的任何管理行为，都必须服务于课堂管理目的；可是，一旦教师在课堂中实施了管理行为，往往会陷入此项管理行为之中，反而不顾及甚至会远离课堂管理目的。在教育实践中，教师往往通过制止或者批评学生的违纪行为来维持课堂秩序，可最终的结果并不是维持了课堂秩序，而是扩大了学生违纪行为对课堂的破坏力与破坏面，最直接的表现就是教师不再是课堂的当事人，而成了学生违纪行为中的当事人；学生不是听课受了影响，而是学生不再有课可听。