教学目标：

1. 认识“司、跌、弃、持”等五个生字。随文书写“司，登”两个字。

2. 通过跟着老师有停顿、有节奏的朗读课文。

3. 借助注释图文联系上下文等学习方法理解小古文，并用自己的话说说故事。

4. 通过学法迁移让写生初步感受到现代文和文言文的不同之处。

   重难点：

   通过各种富含趣味的朗读形式 ，让学生熟读背诵小古文。借助注释理解大衣，并用自己的话讲故事。

   教学过程：

   一、导入新课：

   1、出示图片介绍司马光

   2、揭示课题齐读课题

   3、指导书写司

    

1. 初步感知“小古文”

   1、学生自由读课文，画出不理解的词句。

1. 学生试读

2. 标出停顿学生练读

3. 理解关键词

    

1. 理解意思，品读感悟

1. ）学习起因“群儿戏与庭

1. 出示“群儿戏与庭”

   师：指名读其他学生想象画面用自己的话说说这句话的意思

2. 引导学生感悟“于”

   师：在庭院里嬉戏，古人说成“戏与庭”

   若是在田野里玩耍古人会说“戏于野”若是在庭院里学习古人会说学与庭

   师：引导学生思考：一群孩子在庭院里玩耍心情怎样？

   接着会发生什么事呢？
   （二）、学习经过“一儿登翁，足跌没水中，众皆弃去光持石击翁破之，水迸儿得活。”

1. 生质疑解惑

1. 引导学生在读的过程的中提出不懂的地方。为什么司马光能破翁?

2. 学生共同讨论解决问题的办法。

1. 学习代词之

   引导学生联系上下文说说之的意思

2. 引导学生结合插图、注释联系上下文，用自己的话说说小古文的意思

3. 联系上下文理解“儿”

1. 指名学生读古文其他学生你主营听看看从古文发现了什么？思考三个“儿”的含义。

    

1. 镂空记忆、熟读背诵。

   1、课件出示：（）戏于庭，（）登翁。（）没水中。（）皆离去，（）光持石（），水迸（）得活。

   2、出示插图让借助插图背诵

    

   五、情感升华：

1. 、读完这个故事司马光给人留下什么印象？用几句话夸夸司马光。

2. 我们学习司马光的什么精神?

    

   拓展阅读活用知识

   出示《道边李苦》

1. 会读

2. 会翻译

3. 三个之的理解

1. 板书设计：

   司马光

   众儿：皆弃去

   勇敢机智
   
   光：持石击翁破之