重视语感体验,忽视思维能力的培养。
当然,这里并不是讲不要重视语感体验。语文教学应当贯彻语言教学为言语能力培养服务的原则,言语学习需要语感,语感体验对于言语能力培养的作用是毋庸质疑的。然而语文教学在强调语感体验的同时,必须重视语感体验与思维能力的培养有机结合。语言与思维是互相依存的,人的思维离不开语言;另一方面,语言的发展也离不开思维。一个没有学会如何思维的人,不要说其文学修养、人文素质和人格魅力是很难真正养成的,就是正确合理的运用语言文字的能力,都很难得到发展和提高。这正像乌申斯基所说的“语言并不是什么脱离思想的东西,相反,语言乃是思想的有机的创造,它扎根于思想之中,并且从思想中不断的发展起来;所以,谁想要发展学生的语言,首先应该发展他的思维能力。离开了思维单独的发展语言是不可能的;在发展思维以前发展语言甚至是有害的。”可见,语文正是通过发展学生的语言来发展学生的思维,在语文学习中,只有学生的语言和思维都得到发展,才能更好地进行其他学科的学习。其实,前段时期轰轰烈烈展开的对我国语文教育的大讨论中,之所以方方面面对语文教学有着那么多的不满和指责,或者说语文教育本身之所以存在那么多的弊病,一个不可忽视的根本性原因恐怕还在于,长期以来,语文教育失落了培养学生的思维能力这个最终的目标。
但是在当前语文教学中还普遍存在两种偏向。其一,将语言混同于思维。认为学生的语感强了其思维能力自然就强,思维能力是不需要培养的,是自然天成的,不需要教,也教不会。于是乎,学生探究出来的结果与答案相符则说明其语感好,不符则语感不行。至于如何培养语感,就依赖于语文能力(即读、写、听说能力)的培养,从而又把语文能力的培养和思维能力的培养等同起来。用培养语文读、写、听说能力的方法去取代思维能力的培养。此其二。却不知一味的读写听说“训练”,如果没有智力的点拨,尤其是智力的核心——思维的点拨,语感体验将事倍功半;相反,在语感体验中加大思维的渗透力,既培养学生的形象思维能力,又培养学生的逻辑思维能力,培养学生思维的广阔性、深刻性、逻辑性、敏捷性和灵活性,同时培养学生的记忆能力、想象能力和联想能力,这样,语感体验将事半功倍。学生的语感过程就能摆脱纯感性的模糊状态和狭隘经验的低级水平,语感能力因理性认识的参与而越来越强。当然,思维能力的培养应当服从语感体验,积极为语感体验服务,而不能喧宾夺主,把语文学科视同于思维学科。