不宜过分解读教师“赛题”成绩

近期，安徽蚌埠组织了3000多名50岁以下的教师，利用周末时间，走进考场，开展一月一次的“赛解题”活动。在本次考试中，有的老师取得了超过140分的高分，也有多所学校老师的平均分数没能及格。高三数学老师解题能力考核不及格引发热议。（1月18日 央广网）

在学校教育中，教师肩负着教学双边活动中的重要角色。一位优秀的教师，应该通晓所教学科的专业知识，并以自己渊博的学识和良好的教学能力，促进学生综合素质的提高。开展一月一次“赛解题”活动，的确有助于提高教师的解题能力，对教师的课堂教学具有一定的促进作用。

在“赛解题”活动中取得高分的老师值得赞赏，测试成绩不及格的确不该,但如果就此认为解题测试成绩不理想的老师教不好学生，未免太过武断和片面。

就现实来看，特别是在中学高年级及以上阶段，同样的试卷，教师考不赢班上优秀学生的现象普遍存在，但我们不能因此认为教师不如学生——解题测试成绩仅是教师教育教学能力中很小的一方面，不能就此否定教师的教育教学能力。

首先，教师教学的主要目的在于传“道”，而不是“术”。唐代文学家韩愈在《师说》中说，“师者，所以传道受业解惑也”。这里的“道”，不仅指人生的道理、为人的道义，也蕴含着探究学科知识的方法和规律。教师在教学双边活动中，要承担教的任务，还要通过自己的教让学生懂得如何学。教师的教学能力最主要的在于，引导学生探究解题的方法和规律，并在日常生活加以运用。在教学过程中，教师的任务在于，引导学生找到解题的关键点和突破口，探究解题的方法，至于解题过程，可以让学生自己完成，没有必要牵着学生的手一路走到底。

第二，教师的主要职责是教书育人，除了做好课堂教学之外，还肩负着育人的重任。一位优秀的教师，仅具有渊博的学识和良好的教学能力还不够，还要具有崇高的人格修养、高尚的道德情操，还要懂得科学育人。教师的工作是繁杂的，课堂教学、管理学生等都是分内之事。不仅如此，他们还得花费很多时间钻研教材、备课、批改作业、辅导学生，还要承担教学工作之外的其他学校事务，他们没有精力关注每一个问题的解答过程。

教师肩负着只有起点没有终点的教育教学任务，应该不断学习、探索、创新，以适应现代教育的要求。教育管理者也应该通过各种考核评价手段，促进教师不断学习，不断提升自己的教学能力。把教师置于与学生一样的位置，仅凭解题测试成绩评定其教学能力，是极为片面的。

中国教育科学研究院研究员储朝晖说得好：“如果是真正考察教师，需要对教师进行能力的多个方面的了解，仅仅靠一张试卷考老师，是一个过于简单的办法。”的确，促进教师不断提升教学业务能力，需要制定科学的考核评价和激励机制。安徽蚌埠“赛解题”的做法可用，但家庭、学校和社会不宜对“赛解题”活动的结果和作用过分解读。

（作者钟乐江）