何为情境化语法教学?就是教师在进行语法教学时,以学生原有的知识和经验以及情感作为教学活动的起点,遵循中学生身心发展规律,结合教学内容创设语法知识使用的真实情境或者生动有意义的画面,在一定的教育手段的辅助之下,让学生接触、理解并运用英语语法知识从而提高英语语言能力、文化品格、思维品质和学习能力。情境化语法教学要基于生活;注重形象性;体现英语学科工具性、人文性的特点(初中阶段主要是工具性和人文性的结合),紧扣教学内容、凸显教学重点;设置内含问题以便有效引发学生思考;融入情感,触及学生的灵魂。
如何进行有效的初中情境化语法教学呢?由于学科核心素养的形成机制包括学科知识、学科活动、学科教师和学科考评,所以本次初中情景化语法教学策略也从语法知识的选择和组织、语法课堂活动、教师和语法考评这四方面来谈。
首先,语法课堂上语法知识的选择、组织和设计,应该促使语法知识及其学习具有核心素养的价值和作用,因此要把语法知识大概念作为教学内容的优先对象和主体对象,实现语法教学内容的“少而精”,有助于实现学生的“精细化”学习,促成知识向素养的转化。而语法教学内容的组织也必须以大概念为中心和主线。那么就要求我们在选择语法教学内容时要通览英语课程标准给定的分级目标,深入初中教材,参考历年中考说明的中考必考语法项目,如名词、代词、数词、介词和介词短语、连词、形容词(包括比较级和最高级)、副词(包括比较级和最高级)、冠词、动词(动词的基本形式、系动词、及物动词和不及物动词、助动词、情态动词、时态、被动语态、非谓语动词、动词短语)、构词法(前缀、后缀、转化、合成)、句子种类(陈述句、疑问句、祈使句、感叹句)、简单句的基本句型、并列复合句、主从复合句(宾语从句、状语从句、定语从句),分析历年考题,找出各类语法知识在中考题型中的占比,再联系学生实际来确定语法课堂的大概念。在实际语法教学中就要以这个大概念为主线,通过不同形式组织自己的教学,以促进学生英语学科核心素养的形成。语法知识要转化为英语素养离不开语法情境的介入和参与。在我们组织语法教学时,通过联系生活创设情境,情境的设置可以通过话题的形式来进行。通过参考中考话题,了解学生需要掌握的话题,再结合学生的兴趣、感情、生活经验等确定能够与他们引起共鸣的话题,然后把语法知识与话题结合,让学生在这种自然而然的现实生活情境中学会语法知识,体验和使用英语语言。比如,现在的初中生大多都有外出旅游的经历,对于家庭条件好的学生来说,初中阶段已经去过很多国家。他们有旅游的经验和对一些著名景点的感受。当在谈论旅游这个话题时,可以邀请学生介绍他们去过的旅游胜地和当地的风土人情,在此过程中会涉及到情态动词should和描述风土人情的形容词,因此在旅游这个话题下,老师可以把这两个语法项目融入一堂语法课。