浅谈小学高年级数学阅读能力的培养

凤台县古店乡王集小学  管以彬

我从事农村小学数学教学工作二十余年,所教学生无数,组织过的数学检测多次,在每一次检测后,我都会听到有学生发出这样的感慨:"这道题目我怎么没看清楚。""我没有认真审题!""我没办法理解这个问题里的什么意思。"这样的解释看似乎合情合理。老师也一次又一次地说:"同学们,考试一定首先要细心,要把每个题目都读懂。"千叮万嘱,考试下来,学生还是老问题。一直以来,老师都是埋怨学生粗心,做题不细致,始终找不到解决问题的方法。我通过参加小学数学阅读课题研究,在研究中不断反思,我清楚地认识到是什么原因导致学生粗心做错题,其根本原因是学生缺乏数学阅读的方法和经验,更谈不上养成数学阅读习惯了。"培养数学阅读兴趣最好的老师。"它能唤起学生的好奇心和迫切的求知欲。古人云:"所以知之者不如好知者,好知者不如乐知者。"我们要更好地培养广大学生良好的数学兴趣和阅读的习惯,提高数学阅读的能力。首先就是教师要充分运用多种阅读方法,激发广大学生的好奇心和阅读兴趣,使得学生深刻地联想到懂读、爱读、乐读。培养对于小学生来说,在学习数学知识的过程中为了更加深刻地理解各种数学知识,就需要提升自身阅读能力,将数学相关知识表述彻底消化和解读出来。因此,小学数学教师就需要及时转变教学观念,尝试着在数学课堂上创设更多的能够锻炼学生阅读能力教学活动,激发学生学习兴趣。我将从四个方面简单介绍如何在小学高年级数学教学中培养其阅读能力。

一、打造书香环境,提升学生阅读能力

环境对于一个人的影响和作用是不言而喻的,良好的阅读学习环境有利于一个人长久的发展与健康成长,因此,数学教师在对初中高年级小学生的良好阅读学习能力和兴趣进行培养的同同时候,应当努力打造更加优越的校园书香学习环境,保证中小学生和家长能够在数学教师自己创设的校园书香学习氛围中自然产生浓厚的阅读学习兴趣。愿意主动积极地找寻各种数学知识相关的阅读材料丰富阅读储备能力,提升数学素养。数学阅读材料虽然没有跌宕起伏的情节,其中的人物设定也没有很强的感染能力,但是学生在阅读数学材料的时候,往往更需要积极开动脑筋,找寻各个人物之间存在的数学关系,要从阅读材料的这一特点入手,想方设法引导学生主动进行仔细阅读和深入理解。教师可以要求学生每周进行数学小报的设计,启发学生在教室中开辟一片独立的数学园地,并将学生平时学习数学的心得体会以及各种搜集到的数学趣味故事或者是数学家研究数学成果的历史等展示在数学小报上,教师要让所有学生都有机会参与到数学小报的设计工作之中,只有这样才能够构建平等自由的数学阅读氛围,让每一个学生都有参与感,为了设计出更加精美的数学小报,积极搜集各种数学资料。

二、开展数学阅读实践活动,提高阅读的能力

由于小学生的天性比较活泼好动,教师在教学的时候应当顺应学生性格特点而设计更为丰富有趣的教学形式,组织一些阅读活动,将阅读能力培养数学知识教学巧妙地结合在一块,保证学生能够充分释放自己天性的同时也得到更多的锻炼自我和展现自我的机会。教师在为学生设计阅读活动的问题时候,应当积极直接联系到教师和学生的生活和实际,将孩子们平时很容易就接触到的可以在课堂上接触到的数学元素都添加到了数学相关知识阅读的活动之中,以此来让学生感受到数学课堂浓厚的生活化气息,学生也就感受到乐于在数学的课堂上及时放松自己的心态,用更为积极的教学态度去参与和配合其他教师一起完成数学阅读的活动,而且在数学课堂生活化的活动中,学生也就感受到可以将自己的生活经验利用起来,自身阅读能力大大提升。比如,教师应该可以为每个孩子设计专门的各种数学相关知识阅读活动空间,通过为孩子们开辟各自单独的各种数学读物以及阅读角的空间等方式鼓励学生开展数学相关知识阅读,教师在考虑设计各种阅读数学活动的问题时候不仅仅要为教师以及孩子们找寻有关数学教科书和课本上的各种阅读数学材料,而且还要求教师应当积极从各种课外的资料上为学生找寻有关数学的科普知识,不断开拓孩子们获取数学知识的渠道,开阔其视野。如:我在教学《百分数》一课时,学生学习了百分数后,我问道:同学们,我们学习了百分数的写法和读法后,都会写百分数，都会读百分数了,谁知道千分数和万分数的读写法呢?同学们感到惊奇,想知道怎样读写吗?生异口同声地笑着回答:想。这时我开始引导学生读课外阅读的材料,学生非常激动,认真地学习课外阅读,从中初步掌握了千分数和万分数的读写法。因此,通过引导学生阅读课外的材料,有效地培养和激发了学生的课外阅读学习兴趣。教师在平时的备课活动中要积极找寻和整理各种数学资料,遇到优秀的数学材料将其打印并分发给孩子们,或者是直接为学生提供阅读数学资料的网站,让学生自主开展阅读活动,利用课余时间不断充实和锻炼自我。

三、开展阅读小组阅读合作,提升我校学生的数学阅读能力

孩子们都比较害羞,对于教师有着一定的抵触情绪,在学习过程中如果遇到问题也不愿意及时向教师提出,寻求教师的帮助,因此,教师可以考虑开展小组合作阅读学习模式,为孩子们提供更为便捷的与其他同学进行沟通的机会,将高年级学生的课堂学习主动性更好地激发出来。教师为了让学生进行数学知识阅读的时候更加充分地进行讨论、交流,就要着重强调相互帮助的重要意义,要求学生能够通过与其他同学的沟通与交流提升阅读能力,久而久之,学生也就习惯于通过合作的方式开展高效学习,养成较强的集体荣誉感和合作意识。教师可以要求学生通过写数学学习日记的方式引导学生进行资料储备,并且在数学课堂上定时要求学生开展小组互帮活动,每一位小组成员都要将自己的数学学习日记分享出来,在小组内部进行充分讨论与研究。通过这样的小组活动,能够更好地帮助学生解决数学阅读中可能遇到的困惑,而且每一位孩子在阅读数学知识的时候都会有自己独特的想法,他们解决问题的途径和角度也会有所不同,学生在小组合作交流的过程中思想也实现了相互渗透、碰撞。

四、运用先进的现代电子信息设备和技术,提高学生数学阅读的兴趣

新的课程标准明确指出:"现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响,数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术,大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源,把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具,致力于改变学生的学习方式,使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。"我们的教师应积极引导教师教育学生正确地利用现代信息技术来学习和开展数学阅读活动，提高数学阅读能力。我在数学教学上就很好地注意正确运用现代信息技术培养了学生的创造力和阅读的兴趣。我在《数的排列》的教学中,是这样做的。从第一节课开始,我的数学教案是这样设计的:同学们,老师想带你们到一个名为数学王国的幼儿园去游玩,但是,大门上有两把防盗门锁,紧锁着幼儿园的大门,进不去,怎么办呢(师课件出示了大门被锁的真实情景如下图)。教师问学生:把大门上的锁开了,我们不就可以进去了吗?师:为什么要在大门上想办法开锁?教师请学生阅读上面一段的文字(第一把防盗门锁的型号和密码是由1和另外一个数字组成的一个两位数,最小的一个两位数的密码就是这把锁的密码;第二把锁的密码是由1、3、5三个数字中的两个数字所组成的一个两位数,按从小到大的顺序排列,排在第四的一个是两位数就是这把锁的密码)。此时的学生情绪非常高,大家争先恐后地阅读要求,学生读后纷纷举手回答自己读懂了什么。

综上所述,在小学高年级数学学习的时候,教师不仅要帮助学生熟练掌握各种数学基础概念和公式,而且还要通过改进型教学手段的方式提升学生的阅读能力,为孩子们构建更为浓厚的阅读氛围,鼓励他们更加主动积极地进行讨论与沟通,在小组合作中找寻理解数学知识的多元化方法,提升数学素养。

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