本节课是苏教版教材五年级上册“小数加减法”单元的起始课,是小学数学教学中一个非常传统的教学内容。以下从两方面谈自己对本节课设计的点滴思考:
首先是目标定位。新的课程标准又提出了一个新的核心概念:运算能力。我想对学生运算能力的培养离不开对算理算法的分析与理解。在本节课中,我力求紧紧抓住算理,促进学生对算法的掌握。通过小数加减法与整数加减法之间的对比,让学生感受到了不同方法背后的相通之处。这个过程既是总结算法的过程,也是学生不断理解算理的过程,是将算法与算理相统一的过程。
其次是学习方式。面对“小数加减法” 这个学生感觉并不陌生,但又缺乏全面认识的新知识,教师该怎么教?又该教什么呢?新课程标准中也提倡让学生经历自主、合作、探究的学习过程。于是我从以下两方面做了尝试:
第一为学生的自主学习寻找起点。 我在教学设计之前,对五年级学生进行了调研。结果显示全体学生对小数加减法的计算方法并不是一无所知,但对小数加减法中出现的“新问题”,也存在比较广泛的问题和困惑。学生有认知基础,同时还有思维发展的空间,这样的调查结果更坚定了我的设想。并确定了“ 通过激活整数加减计算方法的认知经验,引导学生尝试用已有的知识自主探究学习小数的加减法,从而感悟应用旧知学习新知的学习方法”的教学思路。
第二为学生的自主学习营造空间。本节课教师没有将学生看做一张白纸,而是承认并尊重学生的已有经验,通过小组自主探究推进学习。这既是教师对学生认知基础的尊重,也是对每一名学生学习能力的信任。
从实践效果来看,这样的自主探究空间激发了学生的探究欲望。每个学生都在努力地思索“新情况”,我想这本身就是学生学习小数加减法的过程。只有每位学生都有了这样的思维历程之后,全班的探究与交流才会有认知的共识、情感的共鸣与思维的共振。让全体学生都对小数加减法有了全面的认识。我由衷地感到,只要给学生空间,学生总能创造精彩。