以动治动 动中求静
开学接手九(4)班不久,我就发现是一个错误:这个班的学生真是太难管了!九(4)班全班共60人,受过学校处分的就占十多人,而能听懂课的学生绝不超过10人,且大多偏科。
这是一个全校都闻名的班级,一直是学校的“老大难”。七年级第一学期时还好一点,但从第二学期由于各方面的原因,班级一直在走下坡路,八年级时换了几任班主任都没见效果,到了九年级就再也没人愿意干这个班的班主任了,而这个班的学生家长也纷纷要将自己的孩子调离此班。鉴于这种情况,身为教导主任的我不得不自己挑下了这副担子。但是“接活容易干活难”,当我真正开始工作时,才发现事情比我想象的还要严重。
由于他们的基础知识薄弱,有许多学生对学习已完全失去了信心。上课严厉了,他们就一个个晕头耷脑,昏昏欲睡;上课松懈了,他们又一个个嬉皮笑脸,毫无正形。课外时间里管严了,他们连班都不进,四处乱逛,惹是生非;课内时间管严了,他们不是家中有事,就是头痛胃痛,三天两头请假。而你若半天不到班级里去,他们肯定又将班级搅得乌烟瘴气,班不成班。讲起大道理来,他们什么都懂,可你嘴唇磨破腿跑断,他们还是“大错不犯,小错不断”,整日摆出一副“我是差生我怕谁”的样子来,让你苦笑不得。而且这样的学生还不仅仅只是几个人,让你也无法“杀鸡骇猴”。
在班级的动荡和我的焦虑中,日子一天天过去,而我却毫无对策。自毕业至现在,我一直担任班主任,但象现在中途接了这样一个班,遇到这样的一群学生,还真是大姑娘上轿——头一回。其他老师的注视让我度日如年,这群学生的行为让我头痛更心痛。怎么办?我觉得这对我来说是一次挑战,也是一次难得的锻炼机会。为了学校,为了这群孩子,为了我自己,我必须想方设法把这个班级管理的像个“班样”。
功夫不负有心人,无意中,在校本培训教材上,我看到了这样一句话:二十一世纪的人才不再取决于分数,他将取决于学生在社会的各个岗位上能否获得成功并且不断地获得成功。我顿如醍醐灌顶,对于这样的班级,这样的学生,我奈何还要用分数,用能否考上重点高中的老思想来要求他们呢!正由于我带了许多年的班主任,正由于我带的班教学成绩突出,正由于中考这根指挥棒和绩效工资作祟,所以其他教师和我都在自觉不自觉中,仍以老标准来对照他们,要求他们按照我们规定的模式打造自己,按照我们指定的独木桥前进。在这个漫长的过程中,我们做教师的丝毫不在乎学生的个体差异,不断地用分数、言语甚至处分一次又一次的打压着这群本来好动的孩子,使他们享受不到成功的过程,品尝不到成功的喜悦。他们现在这样叛逆的表现可能也有我们老师的“功劳”,更严重的是,在长达九年的义务教育期间,他们也许从没有过成功的经历,有的只是在优等生面前的自卑,有的只是家长的呵斥,有的只是教师的严厉,这让他们踏上社会后,怎么“在社会的各个岗位上能否获得成功并且不断地获得成功”呢?他们肯定不能“人人成才”,但我却可以使他们“人人成人”,“人人成材”。既然他们想动,我为何不在“动”上去引导他们呢?
我首先在学生中展开调查,详细的记录下每个学生的兴趣、爱好、特长以及毕业后的打算等等,然后让他们根据自己的意愿去参加班级设置的活动小组。除学校开设的体育课外,我在每天的下午专为我们班增加了一节活动课,由我来带着开展各项活动。
每周一的下午一般为班会。在班会上,我有意列举一些社会上,学校里,班级内发生的一些事,让学生展开专题讨论,让他们就事论事发表自己的见解。经过一段时间的训练后,这些十五、六岁的孩子——平时在老师面前如病猫一样的孩子,讨论起来有板有眼,辩论时思维之敏捷,语句之通畅,想法之奇特,观点之鲜明,让年仅28岁的我自愧不如,这颇让我感慨了一番。在这种激烈 的辩论中,这群孩子逐渐学会了怎样相处,怎样做人,怎样看待一些事情,明白了是非曲直,增长了见识,也使他们更加贴近现实,为他们走上社会时能更好更快的适应社会打下了一定的基础。
每周二至每周五的下午一般为室外活动课,有各小组的组长带着开展活动。刚开始时,我几乎寸步不离,在安全第一的大环境下,学校努力在压缩学生的运动空间,总想把学生圈在教室里。我的这一举动虽然经过了校长的特许,但我也是深怕学生出现安全事故。正好我也能顺便逐个做做指导,毕竟我在上学时也是班里的运动健将。但是很快,我就发现学生的能力超出了我的想象。
就拿篮球小组来说吧,我本人非常喜欢打篮球,自以为对篮球知道不少,可班上篮球小组里有许多人知道的比我还多,原来他们私下来早就是篮球迷了。经过一段时间的磨合后,他们的球技进步之迅猛,奔跑之快速,拼抢之积极,令我不得不刮目相看。尤其是班里几个全校出名的“刺儿头”,全部都成了篮球队的主力。到目前为止,全校20几个班,已无人能望其项背,就算和教师队比赛,也相差无几。
另外,我充分利用黑板报作为宣传的阵地,发挥学生的才能,表现学生的智慧。喜爱文学的,可以在上面发表自己的文章;喜爱美术的,可以在上面涂涂画画;班干部及小组长,可以在上面公布本周任务及活动内容。在黑板的一角,我特地让学生留下了一块不小的版块,以刊登班级里在各个方面涌现出来的“成功人士”。以活动唤起他们的潜能,以荣誉激发他们的豪情,让他们尽情品尝成功的喜悦,在内心深处找回自信,重新扬起希望的风帆。
看到学生逐步在活动中找到了各自的乐趣,对我这个班主任也大有好感,我趁势“约法两章”:一、违反校纪的不得参加活动。二、违反班规的不得参加活动。学生正玩的高兴,自然是满口答应。而他们还真是说到做到,违纪事件直线下降,班级的任课老师也一致称赞。
到目前为止,几乎所有的孩子都在“动”中发现了各自的能力,发挥了各自的特长。上课时,他们一个个精神抖擞,生气勃勃;活动时,他们又一个个生龙活虎,竞显风流,也许他们考不上重点高中,但我相信他们一定会在“动”中找回自信,而我的九(4)班,也一定会在“动”中达到真正的“静”。