“提效”是解决矛盾的关键
许德凯
(安徽省合肥市庐江县店桥初级中学 231562)
班主任在教育教学管理中充当的重要角色决定了其职责之大、之广是可想而知的,如果对班级的管理缺乏系统的规划,对突发事件的发生缺乏一定的预知和解决能力,在实际管理中,势必感觉力不从心,精力有限,很忙,很累!出现这种“班主任职责“无疆界”与精力有限之间的矛盾”便成为了必然。
如何才能真正做到提高管理效率?多年的班主任管理经历告诉我,实现班主任工作的“规范化”、“系统化”、“程序化”、“预见化”、“疏导化”、“协作化”、“自治化”至关重要。
一、 规范化——工作有章可循
每个学校对班级管理都有规范要求,如果班主任没有遵循学校的规范要求,就会出现工作交叉,既多花了精力,也使工作处于无序状态,甚至出现混乱,从而增加班级管理的难度。如果能做到规范化,就可以大大提高工作效率,让班主任工作能更科学有序地开展,并更好地服务于教育教学活动。
二、系统化——优化班级结构
系统是由相互联系的要素组成、并有一定层次和结构的整体。班级也不例外,只有优化构成班级系统的要素、层次和结构,班级系统整体才会发生良性变化,从而提高班主任工作效率,有效化解班主任职责“无疆界”与精力有限之间的矛盾。
1、优化班级系统的构成要素
学生是班级系统的构成要素,可谓有什么样水平的学生就有什么样的班级系统。而对班级系统影响最显著的学生主要有两部分,一是班干部,提高班干部思想水平、工作积极性和工作能力,促使班干部发生变化,就会带动和影响全班学生。二是个别“问题学生”。班主任应该着力转变“问题学生”的思想,稳定他们的情绪,促成他们转化,这样也就稳定了班级其他学生的思想,使全班呈现积极向上的新面貌。
2、优化班级系统层次
任何系统都有一定的层次,层次多少对系统整体功能影响很大。将班级管理按班主任、班委会、小组长分三个层次进行管理比较合适,更有利于提高班级管理效率,过多、过少都不利。有些班没有设立小组长,没有了这个层次,班级缺乏竞争机制,势必影响班里学生的学习和纪律。
3、优化班级系统结构
结构是保持整体功能的基础,是系统内部各要素的搭配和组合方式,是决定系统功能的。对于班级而言,有班干部的结构、小组学生的结构、学生坐位的结构,这些结构中有一个不合理都会影响班级系统的功能。因此,班主任必须想办法组织好各个要素,建立起合理的班级系统结构。
三、程序化——有计划、有步骤
班级管理中绝大部分都是常态问题,对于常态问题就应准备一份详细的工作计划,并在管理过程中严格按照计划逐步实施。在制定计划时,有些问题需要特别注意。(1)对于刚接手的班级,不能急于说教,要对学生的情况多观察,多了解,多总结。(2)制定的班规要能规范本班学生的言行,具有一定的针对性,并严格执行,以利于培养他们良好的生活和学习习惯。(3)班会课不能随想随说,要有明确的议题,并为能解决近期内出现的问题,既精彩又有效。(4)在教育教学中避免罗嗦,注重身教,要公平公正的对待每个学生。班级管理做到了“程序化”,工作也就会有条不紊,事半功倍。
四、预见化——防患于未然
班主任对工作有一定的预见能力,就可以针对性的采取措施,防患于未然。如学校将在礼堂举行开学典礼,班主任预见到个别学生可能会出现不守会场纪律、会在会场乱扔垃圾、散会后上下楼梯出现拥挤等不良现象,就在会前对学生提出相关要求,讲清道理,结果自然较好。预见性体现在方方面面,这就要求班主任要勤观察,多思考,勤接触,多交流。
五、疏导化——疏通和引导
班级管理中出现的诸多问题,既有共同性,又有偶然性或特殊性,因此我们应该有区别对待,共性与偶然性需要班主任具有预见性,特殊性问题就得加以疏导,即“疏通”和“引导”。“疏通”就是要通过一定的方法,努力创设宽松、和谐的氛围,让学生对老师有一种信任感,从而敞开心扉,愿意接受老师的意见与建议。“引导”是指在系统了解的基础上,抓住主线,循循善诱,改变学生的不正确认知,帮助学生解惑。做好学生的心理疏导,就可以成功地转化学生。
六、协作化——利用其他资源
在班级管理中,能起到协作作用的主要有家校间、班主任与教师间、班与班间协作,等等。做好家校间协作,争取到家庭教育的配合,会收到意想不到的效果。加强与授课老师的联系,通过开会、闲聊等形式向授课老师通报本班学生的性格特点、生活学习情况,可以增进授课老师对学生的了解,还可帮班主任分担班级管理的压力。反过来,从授课老师那里也可了解学生的真实动态,商讨如何更好的影响和教育学生。加强与其他班主任的联系,好处多多。如年轻、年老班主任可以互通有无,男、女班主任可以取长补短。特别对于一些“问题学生”,可以发挥教师群体的力量来引导其健康成长;对于突发事件,班主任间还可以协作处理。
七、自治化——学生自我管理
每个学生都有不同特点和长处,班主任只要加以引导,敢于放手,他们就可以成为得力的小助手,协助我们管理好班级,工作自然轻松很多。具体做法有:注重选择和培养优秀班干部,使其成为正确舆论的实践者,规范班级行为的示范者,落实各项工作的带头人;确保整个班级人人有事做,事事有人做,任务实行承包,进而增强责任感;班级管理还要做到公平、公正、透明,要推行“人人可管我,我可管人人”的班风,以培养他们的竞争意识、自侓意识和责任意识,达到自我管理的目标。
总之,班主任职责之广、任务之重、工作之繁、精力之有限,矛盾之突出都是事实,但是只要我们热爱自己的班主任工作,肯钻研,肯实践,再反思、再总结、再实践,就能不断提高工作效率,很好化解“班主任职责“无疆界”与精力有限之间的矛盾”,迎来班主任工作的蓝天!
发表于:《班主任》杂志2013年第9期