在教育教学过程中，教师是主导，学生是主体，是既相互促进又相互制约，是辩证统一的关系。教师应愿教、能教、善教，学生应愿学、肯学，善学。教师是关键，是矛盾的主要方面。教师的思想道德修养、学识水平、教学科研能力是致关重要的。在教育教学中过程中，教师应努力做到“准、严、细、实、活、新、情”，教得有法，教得有道。“准”是知识把握得准，问题找得准，教法选的得当，量与强度控制合理；‘严”是严格要求自己和学生，计划周密，教学严格；“细”是全面周到不粗枝大叶、不马虎；“实”是从实际出发，注重实效，不搞花架子，务实；“清’是能举一返三。触类旁通，不呆板、不僵化，能让学生主动活泼地得到知识和成长；“新’堤知识、观念、方法不断更新、创新，不固步自封、停滞不前；“情”是要有崇高的敬业精神和责任感，爱教育展学生、充满活力和航力，不怕困难，有理想，充满信心。 我们和学生在学习上都应该努力做到“志。勤、思、问、练、用、精”，在这七字上下功夫。“志”是理想、目标和信心，这是学习的基本动力。“勤”是勤奋勤劳，不可懒惰。“思”是多想，多问几个为什么。不能只知其一，不知其二。“学而不思则惘，思而不学则怠”就是这个道理。“问”是向别人请教，虚心学习，不要不懂装懂。“练”是练习复习，“温故而知新”、熟能生巧、艺高胆大都是从练中得来的。“用”是学以致用，要敢用、善用，在运用中不断丰富、发展和提高。“精”是精益求精，不能一知半解，似懂非懂，要敢于否定自己，再实践、再认识、再提高，从而达到完整、系统、科学地掌握专业知识。 而教与学的关系，并不是教加学的关系，而是教与学的辩证统一。
处理教与学的关系，不能单是从教学方法上去改进，首要解决的是如何看待教与学的思想认识问题。必须端正教学思想，从培养一代新人的高度来认识这个问题，才能在实践中辩证地处理好两者的关系。 教师的教，主要是教会学生动脑筋去获得知识，动脑筋去运用知识。教师的教是要加强自学能力的培养，提高学生的学习主动性、创造性，使学生得到一种自己探索、自己解决问题的能力。这种能力正是一代新人在社会主义现代化建设中所必备的能力。从这个意义上说，教师必须改变填鸭式、注入式的教学方法，积极采用启发式的教学方法。学生动脑筋的过程是思维活动的过程，所以发挥学生的自觉能动性，就必须对学生进行严格的思维训练。把教与学的活动结合起来，才能有效地提高学生的自学能力。
教等于学，是教与学之间的第一种关系。这种关系意指，教师教多少，学生也学多少。就是人们常说的“名师出高徒”的关系。
在教学过程中，还可能会出现学生所学多于教师之所教的情况，从而构成教与学的第二种关系。这种关系亦可谓之“青出于蓝而胜于蓝”。一般而言，只要学生上课能认真听讲，对教师所提出的要点仔细咀嚼，并将这些新知识、新技能与以前所学的有关知识和技能进行分析、比较、综合，触类旁通，这样，“学多于教”是绝对可能的。
教大于学，是教与学的第三种逻辑关系。这种情况是说，学生对于教师所教的东西无法全部吸收，只能学到部分内容。至于每个学生究竟能学到多少，则取决于学生个人的能力和努力程度了。
教学使我深深的体会到：在教学中，只要用我们创造性的教来唤起学生创造性的学，用我们创造性的思维方法锻炼学生的创造思维品质，用敏锐的眼睛发现教材中的“点火处”并帮助学生“再点火”，只有我们教师能换一双眼睛看问题，换一幅脑子思考问题，换一种方法解决问题，教与学才会合理地碰撞出创造的火花，我们的学生才会有标新立异的冲动，才会有创造思想和创新意识的萌芽和发展。 怎样将教师与学生、教与学两者之间的关系掌握并运用好，真的是一门值得我终生学习并研究的艺术！
