面对突发的教学情景，教师需即刻调整预设的教学程序，对突发问题进行有效地控制，否则课堂就会出现失控的局面，而要做到这一点，教师只有具备良好的应变能力，才能恰当的采取有效措施，维持教学过程的动态平衡，使教学顺利进行并取得预期效果。所以，我认为提高教师的应变能力，是提高教师教学质量的迫切需要。这里，我就结合自己身边的事例谈谈提高应变能力的几点做法：
一、加强学习，不断提高自己的知识水平和业务能力
课堂教学的应变能力是观察、感受、思考、辨析以及对策设计等一系列智力活动的综合，是在很短时间内完成的一连串思维。课堂应变能力体现教师的机智，课堂上很多偶发事件是事先预料不到的，因此，每个教师平时都要加强专业知识学习，拓宽知识面，不断提高自己的知识水平，要有应变机智做保障，注意积累经验和方法。
二、学会适时改变教学方法
出现在北师大版六年级下册第二单元的最后一个新内容“比例尺”的新授课上。这堂课我是这样设计的：复习“图形的放缩”所学知识点（按相同的比扩大或缩小得到的图形才像）；利用课前准备的标有比例尺的挂图让学生初步感受比例尺在生活中的应用，并揭示课题；借用教材第30页的平面图和练习题，让学生结合具体情境，认识比例尺；学会解决生活中的一些实际问题。
然而，在进行这一内容的教学时，却出现了“小意外”：当复习了‘按相同的比扩大或缩小得到的图形才像’后，想用“你现在会用这方法画图了吗？其实，我们生活当中很多地方也用到了这种画法”来进入下一环节，可我刚说了“你现在会用这方法画图了吗？”，同学们回答“能”时，有个后进生声音特大的“能，我能画黑板，能…”，这时，同学们惊奇的目光让他止住了话，作为老师的我当时也倍感惊奇，但见这个后进生受到了惊吓，我马上意识到两个方面：一方面要解除这个后进生所受到的惊吓，让他敢说；另一方面为了40分钟的质量不受影响，必须改变课前准备的教学程序。我便问：“你们这样看xx同学，是不会画呢？还是不相信xx同学？”，学生的回答是“能画”，我便顺水推舟的“究竟谁能画，谁画得好，我们比比看，好吗？”，学生回答“好”，于是，我就开始了新的教学：
我先让学生弄明白要画黑板，得先量出黑板的实际长和宽，随后学生开始动手量黑板的实际长和宽，并在练习本上画黑板的图像，画完图后，我又让学生汇报自己的画法、展示图像（我有意识的让刚才那位后进生先回答，我对他的回答给予了肯定，鼓励他今后也要像今天一样敢于回答问题，努力学习。）对学生不同的画法，只要对的我都给予了肯定。然后我稍加点拔让学生认识了图上距离和实际距离，认识比例尺；学会解决生活中的一些实际问题。
这堂课虽有“小意外”发生，可经巧妙处理，不但使教学效果没受到影响，而且还得到了意外的收获，使学生自主探究过程中有了发现，得到规律，更好的掌握了知识。使后进生有了前所未有的进步。这些意外的收获在我准备的课堂教学中是得不到的。
三、学会巧妙处理教学失误
在实际教学中，没有一个教师能保证课堂上不出一点差错，关键是出现失误后应如何应变和适时补救。有的教师由于缺乏经验，在突发情况面前，会出现动作失调、情绪紧张等，这种现象一出现，课堂就会失去控制，出现混乱局面。有的教师为了防止出现意外事件，怕自己的影响自己的尊严和威信，就板起面孔，采用“高压政策”，对学生“越轨”行为严加训斥，甚至暴跳如雷，这又会大大挫伤学生的学习积极性，使其思维的火花彻底泯灭……比如，我听过的一节北师大版小学二年级下册《买电器》的课中，教师让学生看了情景图，提出自己想解决的问题之后，教师在学生所提问题中有意识的选取几个问题进行解决，可，当老师用课前准备好的课件出示第二个问题“电冰箱比洗衣机贵多少元？”时，把问题写成“洗衣机比电冰箱贵多少元？”，学生一看，洗衣机的钱不够减电冰箱的钱，不会做了。授课老师慌了，看着大屏幕呆了两三分钟，忙到后面请听课老师上讲台帮忙改课件。虽问题最后得到了解决，但，这样一来，学生思维打断了，学习兴趣淡化了，此堂课的教学时间不够了，课堂效益更没法说了。另外，从这堂课中还可以看出这位老师平时不注意学习，不具备当今教师该具备的知识水平和基本技能；其实，这“小意外”只需把“贵”字改为“少”字，或把“电冰箱”与“洗衣机”进行位置调换，或用“你能把这个问题改为一个自己会解决的问题吗？”巧妙地进行处理，且让学生在处理小意外的同时提高了思维能力，收到事半功倍的效果。
四、不要进入教师应变能力的误区
有的教师认为，完全跟着学生走，改变教学计划，是应变能力强的表现。我认为，虽然教学计划和学生的课堂行为会有不协调之处，但教师不能完全任由学生偏离教学计划，无目的地“顺其自然”。教师要及时介入和干预，通过自己的教学行为引导和促进学生的学习行为，将学生引入该课的主题。
总之课堂教学的应变能力，没有固定模式，教师在备课中尽管做到备教材、备教法、备学生，但还是会遇到课堂教学中这样或那样的“小意外”。当这种“小意外”发生时，教师能根据课堂教学实际情况，灵活、机智、善变，因地制宜、巧妙应变加以应用，使问题顺利解决，让课堂教学继续下去，就能收到事半功倍的效果。
（来源：中国论文网）
张运龙 ：赞！(2021-10-16 15:35)
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