美读小学阶段的学生也许能一字不落地背诵课文,也能非常流利地朗读课文,但是他们在有感情地朗读课文这一点上始终无法突破,无法进行“美读”。这也跟小学生的生活经验和情感体验有关。要想促进学生“美读”的能力,教师还需要不断地利用信息技术去实践指导朗读,提高学生感悟文章思想情感的能力。传统的课前预习无外乎是让学生读读课文等。然而,每当教师进行朗读作业检查的时候就会发现,有不少学生根本没有去读。如果在课前,教师能利用信息技术指导朗读,比如录制微课,让学生在家都能感受到课堂气氛,有积极的学习态度,重视朗读;又如录制音频,教师优美准确的范读能为学生加强字音,语气等的指导,提高学生模仿朗读的兴趣;教师还可以在微信群中布置朗读任务,让学生进行赛读,并给予点评和鼓励。在课前利用信息技术进行指导朗读,学生不仅能提高朗读的兴趣,更获得了朗读技巧。在平时的朗读教学中,教师更要充分地利用信息技术。一幅幅生动形象的画面,一首首悦耳动听的乐曲,一句句声情并茂的范读······皆可以为学生打开朗读的新世界,为学生走进作者的感情世界提供了新钥匙,使学生体会到“美读”的乐趣。在课后,教师亦可以通过微信等信息技术发布线上作业来巩固朗读技巧,比如让学生自行配乐朗读,与家长合作朗读等。还可以让学生互相点评,互相学习,在这样的朗读氛围中共同进步。只要教师们加强学习,勇于实践,学生“美读”必然不是纸上谈兵。