面对“教育公平”，人们在欢呼雀跃的同时，也产生了不少的误解，有人把公平与平均等同，甚至把教育中的一切差异都视为不公平的现象；有人则把教育公平与教育效率对立起来，认为二者是“不可得兼”；有人片面关注制度、政策层面的教育公平，忽视了微观教育实践的公平诉求。如是等等，均需讨论。误解一：教育公平就是“大家都一样”

除了教育权利平等以外，教育公平还应包含第二要义，或者说更实质性的含义，那就是，个体所受教育还应与其自身拥有的素质条件相称。教育公平的最终目标是使每个个体都能得到充分的自由的发展，然而在教育活动过程中，个体在已有发展水平、发展的潜能、发展的优势领域、追求的发展方向等方面，都存在着不同程度的差异。面对这些差异，除了保证他们受教育的权利和机会均等以外，更重要的还在于正视并尊重这些差异，有针对性地采取不同的教育措施，以促进他们在原有水平上获得尽可能充分地发展。唯有如此，才能最终实现真正意义上的教育公平。