教师的摄影作品在高中语文课堂教学中
的 运 用 研 究
摘要：摄影是光与影的艺术，摄影作品反映了光怪陆离的自然世界和人类社会，深深地震撼人们的心灵，愉悦人们的精神。在高中语文课堂教学中恰到好处地运用摄影作品，能极大地拓展语文课堂教学的空间，丰富和延伸课堂教学的内容。在作文课堂教学中，摄影作品为课堂作文提供了丰富充实的素材，为学生提供了想象的基础。通过本课题的研究与探索，力求使语文教学理论系统化、图片使用针对化、运用效果目的化，充分激发学生的求知兴趣，加快求得知识的速度与深度，陶冶学生的人生情操，塑造学生美的心灵。
关键词 摄影作品 课堂教学 学生 作用成果
优秀的摄影作品如诗似画，它们主题鲜明,构思精巧,画面生动,从不同的角度展现了美丽隽永的自然风光,反映多彩多姿的现实社会生活。令人叫绝的是这些作品的标题往往具有画龙点睛之妙,平添了摄影的艺术魅力。摄影作品应用于中学语文教学的历史较为久远，但一直没有形成系统的经验总结和理论体系。
2017年10月《教师的摄影作品在高中语文课堂教学中的运用研究》批准立项，课题组成员经过较长时间的酝酿和论证，讨论并通过了开题报告和实施计划，制定了为期二年的研究方案。
一、 课题的理论依据及意义
（一）、理论依据：
1.哲学理论
外因是学生学习改变的条件，而内因是学生学习改变的依据，外在的因素是通过内部的因素而起作用。教师在语文课堂教学中让学生参与教学活动，积极调动学生的学习积极性，激发他们的学习热情，从而提高他们在课堂上的学习效果并陶冶情怀。这一点与发挥学生主体性的教学新观念是相融与和谐统一的。
2.心理学理论
人们认知的过程是逐步学习从而获取知识的过程，也是人们学习的基本心理形成过程。在“需要、诱因与动机”的关系中，需要是人对某种客观要求的反映，这种要求可以来自客观主体的内部，也可以来自客观主体周围的环境；动机是在需要的基础上产生的，诱因是与需要相联系的外界刺激物，它吸引客观主体的活动，并使需要有可能得到满足。这从心理层面上表明，教师在课堂上调动学生积极参与课堂教学活动，让学生得到知识和能力的提高并陶冶情操是可行的。
（二）、研究意义：
优秀的摄影作品如诗似画，它们主题鲜明,构思精巧,画面生动,从不同的角度展现了美丽隽永的自然风光,反映多彩多姿的现实生活。令人叫绝的是这些作品的标题往往具有画龙点睛之妙,平添了摄影的艺术魅力。摄影作品应用于中学语文教学的历史较为久远，但一直没有形成系统的经验总结和理论体系。
在大力实施新课程改革的背景下,我们应努力构建“大文科”语文教学环境,努力拓展语文学习的空间和渠道, 通过本课题的研究与探索，力求使之语文教学理论系统化、图片使用针对化、运用效果目的化，充分激发学生的求知兴趣，加快求得知识的速度与深度，陶冶学生的人生情操，塑造学生美的灵魂。
（三）、实践意义：
将摄影作品这一元素引入高中语文教学，作为语文教学实践活动的有益补充，这不失为一次有益的积极尝试。
在理论与实践相结合的基础上，创设简单和谐的育人环境，结合实际问题探究教学模式的各个环节，促进教学模式和环节的转变，将摄影作品恰到好处地落实在我们的语文课堂教学之中。
探索摄影作品在语文教学中如何提升学生的人文素养。摄影作品应用于高中语文教学中，能培养中学生热爱自然的情怀，引发学生关注现实社会生活的兴趣，广泛地开拓学生的生活视野和爱好，陶冶他们的情操，提升其人文素养。
以此为契机，推进高中语文教育新课程改革，更新语文教师的教育理念，进行富有创造性的教学工作，让高中语文教师迸发出前所未有的探索、研究热情，从而培养一支具有较大教学潜力、研究和教学水平过硬的高中语文教师队伍。
二、研究的目标、内容、方法、步骤及过程
（一）、课题的研究目标
研究摄影作品在高中语文课堂教学的实际操作方法和积极成效，探索摄影作品在语文教学中如何提升学生的人文素养。培养中学生热爱自然的情怀，引发学生关注现实社会生活的兴趣，广泛地开拓学生生活的视野和爱好，陶冶学生情操，提升其人文修养。
推进高中语文教育新课程改革，更新语文教师的教育理念，进行富有创造性的工作，让高中语文教师迸发出前所未有的探索、研究热情，从而构建一支具有较大教学潜力、教育教研水平过硬的高中语文教师队伍。
（二）、研究内容和课题的研究资料
1.课题研究内容：
教师摄影作品或者摄影图片在高中语文课堂教学中的作用及效果包括两个方面：一是高中语文课堂中摄影图片的具体运用和实际使用的积极效果；二是探究摄影图片进行高中作文教学的途径、方法和成效。
2.课题研究资料：
以人教版的高中语文教材作为文本基础，以朱辉田老师的摄影作品和摄影爱好者的摄影作品作为辅材，以学生作为研究主体，进行研究探索。作为课题的负责人，在长期的摄影活动中积累了大量的摄影图片（1200G），包括了社会生活、自然风景的林林总总，将在课题研究中积极地提供给课题组成员使用。
（三）研究方法
1．实验比较法
将摄影图片和利用图片做成的PPT课件在不同的班级中进行对比教学，考量实际教学效果。
2．问卷信息反馈法
设计有效的调查问卷，通过对听课学生的问卷调查，反馈出摄影图片运用的实际效果。
3.经验总结法
通过总结摄影作品语文课堂教学的现实情况和经验，从中得到认识和体会，最后上升为教育的理论和观念。在实验的过程中，将定期或不定期地开展经验交流与总结，总结自己在课题研究过程中的体会与得失，形成有价值的成果。撰写有实验基础的经验论文，将各个阶段的成果汇总，变为一个有完整系统的科研成果。
（四）、课题实施的步骤及阶段目标：
（一）、准备阶段：（2017.08-2017.10）
1.成立课题研究小组，明确人员分工职责。
2.对参加本课题研究的教师按照研究内容的几个方面进行调查，掌握进行项目研究之前的数据。
3.确定研究步骤和方法，制定阶段性计划，做好准备工作。
（二）、研究实施阶段（2017.11—2019.05）
1.开展研讨与交流活动，深化语文课堂教学改革，以项目的思维和要求指导语文教学。
2.参加课题的成员组成“课题研讨群”，便于实时记录教学心得和交流经验。
3.采取调查、测评等手段对项目过程及时跟踪、监控和有效指导。
4.全面启动课题，阶段成果展示。
（三）、反思总结阶段（2019.05—2019.10）
1.收集、整理、分析有关数据和资料，对学生的语文学科综合能力进行系统科学的评价，对教师的教育教学能力进行系统评价。
2.撰写课题研究总结报告。
3.组织课题鉴定，推出优秀课题研究成果。
三、课题研究情况：
优秀的摄影作品往往以合理的构图、和谐的色彩、精当的用光技巧、画龙点睛的标题给人强烈的视觉冲击力、艺术感染力，使人获得身心教育和审美愉悦。在高中语文课堂教学中恰当选用摄影图片进行教学，收到了巨大的教学效果。
阶段的成果包括两个方面：
（1）、摄影图片在课堂教学的实际运用：
ＸＸＸ，2017年9月15日，周五，《再别康桥》
张 浩，2017年9月21日，周四，《雨巷》
潘希望，2017年10月18日，周三，《说“木叶”》
ＸＸＸ，2017年11月9日，周四，《囚绿记》
张 浩，2018年9月11日，周二，《边城》
ＸＸＸ，2018年10月8日，周一，作文教学《美丽的学校》
潘希望，2018年11月2日，周一，《囚绿记》
张 楠，2018年11月20日，周二，《涉江采芙蓉》
潘希望，2019年3月12日，周二，《热爱生命》
ＸＸＸ，2019年3月20日，周三，作文《婺源情怀》
张 浩，2019年5月15日，周三，《山水田园诗鉴赏》
潘希望，2019年6月19日，周三，《沁园春 长沙》
（2）、教学反思，学生反馈，阶段总结：
课题组收集了25篇优秀的教学设计、教学案例、教学反思、教学论文；录制了11节课堂实录。
做了大量的学生课堂教学效果反馈信息统计。以小组统计、班级座谈等形式及时获得学生的课堂反馈信息，并作出阶段性总结报告。
四、课题研究的成效
1.课题研究中的成功点。
（1）极大的丰富了语文课堂教学的内容，使课堂教学更生动、更形象；提高了学生语文课堂学习的积极性，提高了学生的学习成绩，熏陶了学生的情怀，收到很好的效果。
（2）使用摄影图片进行作文教学，除去充实了写作素材，也给学生想象的展开提供了充足的依据材料，提高了学生作文的质量。
2.对高中语文课堂教学的具有一定指导性。
3.提高了课题组教师教学研究的理论水平，增强了教育教学工作的实际能力和热情。
4.学生的整体语文素养在不断提高。
5.课题研究也同时推进了我们学校的语文教学的进一步发展。
6.ＸＸＸ老师获宿州市教育教学竞赛一等奖。
7.学生陈敏的作文《继承与创新》获全国中学生作文竞赛安徽赛区二等奖。
五、存在问题及努力的方向：
（一）、存在的问题：
1.课题组成员都来自教学一线，教学任务繁重，不能保证有效的时间和精力参与课题研究，部分研究任务不能如期完成。
2.前期研究构成的文字性成果比较少，现阶段研究成果公开交流、发表数量太少。
3.学生反馈信息的数量虽多，但内容深度和质量有待提高。课题研究者应该从反馈中总结、改进，形成理论性的经验并推广。
（二）、引发的思考：
1.要及时对课题研究的状况进行分析总结，找出不足，加强自我评价和课题管理，同时提出改进的意见和深化研究的方向。
2.创造条件，推广现有的成果与经验，进一步加强课题组成员之间的交流与协作，进一步加强教育理论修养，加强课题研究的系统性和有效性。
3.按照研究方案，有效推进实施，力争获得更丰富的课题成果。
（三）、实践启示
现今，社会已进入“读图时代”。在积极实施新课程改革的背景下，我们应努力建构“大文科”语文教学环境，努力拓展语文学习的空间和渠道，将摄影这一元素引入语文教学，作为语文实践活动的有益补充，这是一次有益的积极的尝试。
摄影是光影艺术，运用于语文教学可作为提升学生语文素养和审美能力的有力的手段之一。值得一提的是在实践中，应注意课文内容和摄影作品间的有机联系，融会贯通，综合运用，切忌为运用而生搬硬套。
当然，我们作为语文教师，首先要有一颗热爱自然和社会的心，要自己具有一颗摄影艺术的心，身体力行的从事摄影活动，自觉提升自身的摄影能力和鉴赏水平。教师把对自然和社会热爱的一腔情怀谱写在语文课堂教学中，让语文课堂教学如诗如画如歌，让每一个鲜活的灵魂都受到净化和升华。
参考文献：
1.《摄影在语文教学中的综合运用》 黄托《长三角（教育）》2013年第2期
2.《摄影与写作：走向综合课程的教学新技术》陈礼林.［J］.语文知识，2016（5）
3.《影视作品在语文教学中的价值及运用》左丙玲 2015-04-02 学科网
