防止歧视 攻心为上
许德凯
(合肥市庐江县店桥初级中学 231562)
歧视现象在世界各个角落都是根深蒂固,而且“歧视”这一行为本身是不可消除的,所以说学生间出现歧视并不奇怪,但“歧视的标准”是可以发生变化,如何通过改变学生心中“歧视的标准”,让歧视行为在学生之间没有土壤成为关键。
一、分析成因
从心里学角度来看,歧视行为是偏见的一种表现形式,而偏见作为一种态度,它有认知的、情感的和行为的成分。个体对某些特定群体或成员的偏颇的看法和预期,就是偏见这一态度的认知成分。偏见者在持有偏见的看法和预期作出认知反应的同时就有强烈的情绪性情感伴随产生,在将要与偏见的对象接触时,不管是直接的或间接的,都有高度的消极情感的体验,这正是偏见这一态度的情感成分的体现。偏见的行为成分,是偏见者对偏见对象以消极的方式去行动的倾向性。当这样的倾向在外显的行为中表现出来时,也就是产生了歧视。
二、解决办法
从教育学角度来看,人虽是一种较为固执的,不容易改变原有观念的高等动,但仍具有很强的可塑性,末成年的学生更是如此。他们虽从出生开始,就从父母、老师、同龄群体、社会、历史文化等方面接受了很多客观的信息,使他们对自我、对他人、对世界的看法早已有一定程度的固定,偏见也就在对自我、对他人、对世界的固定看法中自然诞生了。但我们完全可以针对不同的情况通过教育改变他们,防止歧视还是攻心为上。
三、具体案例
现在的中学生,不仅独生子女多,再加上许多都是留守学生,家庭教育的缺失十分严重,在成长的过程中都养成了以自我为中心的坏习惯。在学校的学习过程中与同学相处,也就自然十分自我,在对许多问题的认识上也出现了偏差。例如,我班张明(化名)从七年级到八年级,在班上成绩好,个子又矮,所以一直坐在教室的最前排、最中间(所谓的好位置子),到了九年级,由于身材一下长高了,所以我没有再让他坐在原来的位置了,这样他就接受不了,找他谈心时,他更是直白地责问我,“为什么他成绩这样好,不可以坐在“我的位置”上,小华凭什么坐在“他”的位置?他在班上成绩又不好,还时常做些违纪的事,是个十足的“差生”。”听完了张明同学的话,我就明白了问题的所在,在张明同学的眼里,他把他以前坐的位置做了定义(成绩优秀学生的特有位置),他也把小华同学做了界定――“差生”。从开始在思想上就对小华产生这样的偏见,出现这种歧视行为也就不奇怪了。
针对这种情况,我出开的处方――“攻心”。首先,我告诉张明同学,你以前坐在那个位置的原因,并不全是成绩优秀,而主要是你个子较小。让你一坐4个学期,也是因为这些条件没有改变,只不过现在你的个子长高了,但也并不是你不优秀了,同时通过班上其他同学的实例来证明我的观点,为了进一步让他相信我的话,我还带着他去其它班级看了成绩优秀学生的座位并不是和他想的那样。其次,我还告诉张明同学,我们不能仅从成绩的好坏与在班上是否犯过错误来评价一个同学,我们要用发展的眼光来看待他们,只要他们在学习的过程中不断进步我觉得都是好样的,同时我给他例举了近现代许多名家少时读书并不很好的真实事例,让他明白了人是在学习中不断进步的,任何一个人在学习的过程很难做到一直优秀或不犯错误。通过“攻心”,张明同学很快从思想上纠正了自己的偏见,愉快地接受了我的决定。
社会心理学家认为:人们对客观事物的认识受到自身的性格特征和个性倾向性的影响,这就使得个体对客观事物的认识具有了某种倾向性。在这种倾向性的基础上,经过错误的逻辑推理形成了对事实的歪曲认知,从而产生了对认知对象的偏离客观的、否定性的态度。学生间偏见现象也是无处不在的,原因也各不相同,但不管是何种原因导致,只要从心里上纠正偏见,歧视行为也就不再出现。
总之,歧视行为无处不在,防止歧视,攻心为上。