学生逆反心理个案分析

许德凯

（合肥市庐江县店桥初级中学   231562）

众所周知，初中生最显著的特点就是“变”。生理上在变，他们开始发育了；心理上也在变，他们认为自己长大了，开始非常自我了，变得开始不听话了，甚至还可能与我们“对着干”――我们提倡的，他们怀疑；我们摒弃的，他们坚持；我们回避的，他们却便要见识见识。这种现象，心理学上就称之为“逆反心理”。

案  例

  我校学生王某某，男，十六岁，九年级。父亲中年得子，家中还有一个姐姐，一家祖孙三代个个对他痛爱有佳，是家中名副其实的小皇帝。最值得庆幸的是他还比较聪明，成绩始终排全校前几名，但最让班主任反感的是太自我,从不把老师和同学放在眼里，我行我素，经常把年长的老教师气得不上课，师生反感很大，学校一找谈话，回家就告壮，第二天他爷爷就会到校与老师争吵，父亲也是左右为难，最后自己要求转学去了民办封闭式管理学校，孩子不但没被“封闭”，反而产生抵触情绪，从厌学到不学，还扬言宁愿去打工不再上那个学校，搞得全家不得安宁，为此母亲茶不思、饭不想，父亲没有办法又回到学校要求转回就读，可没有一个班级愿意接收。由于我当时也代他们班级化学，对该生也较为了解，学校做我工作，要求接收此生。见面时，我发现他的头始终低着，已失去了往日的神气劲头。在他母亲的陪同下，我与他面谈了一个多小时，首先了解了他不想上学的原因，再帮他分析了不学习的利弊，主要是想从改变认知方面着手，晓之以理，动之以情，最后终于决定改变错误认知，并决心把落下的课程补回来。事实也确如他所说，许多老师和熟悉他的人都说他像变了一个人。这就是一种典型的受教育者与教育者和家长意识相对抗的逆反现象，对教育起着很大的消极作用。也给学生的身心学习带来严重的影响。

分  析

  产生逆反心理的原因有很多，主要有：一、从主观角度上讲，青少年学生正处于“过渡期”，其独立意识和自我意识日益增强，迫切希望摆脱成人的监护，他们反对成人把自己当“小孩”，要求以成人自居。为了表现自己的“非凡”，就对任何事物倾向于持逆反心理批判态度。正是由于他们感到或担心外界无视自己的独立存在，才产生了用各种手段、方法来确立“自我”与外界对立的情感。二、从心理角度来讲，孩子对于越是得不到的东西，越想得到；越是不能接触的东西，越想接触；越是不让知道的事情，越想知道。这是人们心理发展的一般规律，由于孩子理智程度较差，这种欲求也更强烈。三、从社会影响角度上讲，当代青少年学生正处在一个改革开放进入深水区的新社会，再加上受多元文化的影响，另外我国正处在社会转型期，各个方面都在冲击着原有的伦理观、价值观，使他们表现出以自我为中心缺乏承受挫折的能力，抗诱惑能力差，出现逆反心理。四、从家庭影响的角度来讲，目前我国离婚率上升，家庭给子女的心理造成极坏影响，有的父母双方不想要孩子，把孩子推来推去，有的父母双方为要孩子而大吵特吵，使幼小的心灵受到严重创伤。不服家长对子女教育方法不当，缺乏耐心，动辄打骂，孩子与父母情绪对立产生逆反心理，更有的家长为了要让孩子取得好成绩，用简单刺激的方法来鼓励孩子，有的家长过分溺爱孩子放纵孩子，生活上物质条件上处处满足孩子要求，无原则的迁就等等。五、从学校教师的教育角度来讲，青少年学生逆反心理的形成，很多都与个别教师的教育方法不当有关。由于青少年学生身体急剧变化，他们感到已长大成人，希望自己支配自己，并用批判的眼光看待周围事物，不少情况下开始对师长表现出不驯服，要求教师尊重他们的意志和人格。但因为处在转折时期，思想和行动还未脱稚气，所以主观愿望与客观现实常常充满矛盾，很容易自以为是。

治  疗

  具体的治法是：从“心”而入，从“理”而始，“情、法”兼顾。

一、心治――以心治为基础，从“心”而入，注重理解

有时学生的逆反心理可能是由师生之间缺乏深入正确的理解而引起的，因此当学生产生这种逆反心理时，道德应以心治为基础，责问训斥的语气换成亲切可信的语气，把千篇一律的说教换成灵活多变的个别教育，才能收到良好的教育效果。

二、情治――以情治为纽带，从“理”而始，情感疏导

  多年的教学经历，使我有机会观察到一些离异家庭的孩子的心理变化，而面对这些心灵受到创伤产生逆反心理的孩子，我是这样开展心理教育工作的：首先，细心捕捉孩子的心理变化。大多数离异家庭的孩子都有强烈的失落感和迷惑感，常表现为心静忧郁、喜笑失度、言语举止失常、性格变的孤僻古怪，对任何事都漠不关心冷漠。这些心灵受到创伤的孩子更需要集体的关心，同学的温暖，老师的亲近。

三、理治――以法理为绳，“情、法”兼顾，以理服人

现在有许多老师，都觉得学生就听话了，使人苦恼，但从另一个角度来讲，说明他们的思维独立性、自主性在增强，不轻信、不盲从了。这样要想让他们听话，就得同他们讲道理，所谓道理，有道才有理，道就是规律，只有遵循规律早对路子，才会说的在理，学生才会信服，学生才不会在你说理的同时满不在乎，产生逆反心理。那么如何把该说的道理向学生说得对路，说得在理，以免学生产生逆反心理？我认为，应该由概念式说理向例证式说理转变，由训导式说理向辩证式说理转变，而当发现学生产生逆反心理时也不要操之过急，做到晓之以理，在理治的过程中切忌正面冲突，在沟通感情的基础上，再和学生讲道理。当然，在有些情况下，光有理还不行，还得用法治。所谓法治就是用一切规章制度来约束学生的言行。

建   议

总之，只有学校、家庭、社会齐心合力，相互配合，才能给学生创造健康的心理环境，和谐的家庭环境、文明的社会环境，这样方可有效的消除学生的逆反心理。