中高年级如何设计作业
一、设计不同层次的作业,让学生成为实践的成功者学生的知识基础,能力不同,个性差别,而有差异的学生做无差异的作业,势必会造成“吃不饱”或“吃不了”的现象。这样学生的语文能力的发展就会受到遏制,甚至得不到发展。承认并尊重这种差异,是主体性学习的一个重要特性。发展性教育理论也认为:“差异是一种资源。”为此,作业应针对学生的差异,分层布置,以便适应各种类型学生发展的需要。让不同发展水平的学生适合自己的作业中取得成功,获得轻松、愉快、满足的心理体验,从而培养语文能力。
二、设计趣味性作业,让学生成为学习的参与者新课标指出:“从学生熟悉的生活情境与童话世界出发,选择学生身边的,感趣的事物,以激发学生学习的兴趣与动机。”
所以作为一个语文教师,我在作业形式上力求多样化,使作业从单一的“写”的形式中走出来,听、说、读、写全面升华,并将听、说、读、写与演、唱、画、制作、游戏以及参观访问等学生喜闻乐见的形式巧妙结合,让作业富有趣味性,具有吸引力。
三、探究性作业的设计,让学生成为学问的探索者探究。
1、课文内容的深究这类探究性作业的设计源于课文,如学完《草船借箭》,让学生根据课文画出诸葛亮的排兵布阵图及草船受箭示意图,进一步体会诸葛亮的神机妙算。
2、对科学知识的解析这类作业的目的在于帮助学生验证语文知识,加深掌握和运用。语文知识浩如烟海,对文中许多知识我们都是只知其然,而不知其所以然。因此,不妨设计一些探究性问题,让学生课后研究,通过这种看似“钻牛角尖”的学习,加深了对语文知识的理解,激发了探究语文的热情。