学生性别角色出现偏差，怎么办？

许德凯

（合肥市庐江县店桥初级中学 231562）

一个人的性别分为“生理性别”和“心理性别”两种。前者是指男性和女性在生理解剖学上的差别，而后者也可以称为“性身份”或“性别角色”，它是个体在社会化过程中逐渐形成的与自己生理性别相适应的行为规范。通俗点说就是个体所表现出的与生理性别一致的气质、性格、思想感情和行为特征。在现在的中学生中，有少数恰恰出现了这种不一致，即出现明显的性别角色偏差现象。

分　析

多年的班主任工作，让我遇到了不少这样的案例，通过对这些安全的分析后发现，学生出现性别角色偏差的原因较多，但主要有如下几种：1. 缺陷的家庭环境或教养方式的潜移默化的影响下发生性角色偏差的；2. 和异性父母（即母和子或父和女）的关系过于密切，在身心上对异性父母过分依恋，而不愿接受应有的性角色行为；3. 由于父母愿意有一个不同性别的孩子，所以从小就把自己的孩子当做另一性别的孩子来教养所导致的。

建　议

一、及时发现

如果孩子在言谈中总表露不当的性别角色，家长就应引起警惕。比如您的儿子说“我是个女孩”，“我长大要当妈妈，也要生孩子”等。如果孩子坚持要穿异性服装，说明他很可能有性确认上的问题。 

在游戏中，孩子总乐意扮演异性角色，对异性游戏和玩具倍感兴趣，并总是喜欢参与异性活动，那也可以被看成是一个性角色偏差的信号。 

如果孩子在举止、姿态声音、外表、行为等方面都有异性化的倾向并在外界反对下仍难以纠正，那家长就极有必要请专家鉴别一下孩子是否已有了性角色偏差。 

对于希望自己孩子拥有正常性角色的父母来说，发现孩子出现性别偏差是一件让人焦急的事，但心理学家认为，只要家长引导得法，环境条件得以改善，孩子在4岁至12岁期间经过努力，性别偏差的改变矫正是极有可能的。

二、找准根源

　　当发现孩子出现性别偏差时，也不能过于焦急，过分敏感亦是不必要的。因为“性别角色偏差”也是有迹可寻的，只要认真观察，分析清楚导致这种现象的真正根源，做到有的放矢，纠偏还是很有效果的。另外在自己不能很清楚地发现根源时，最好要找相对专业的人帮其分析，寻找出现偏差的真正根源，不能随意让孩子改变这、改变那的，否则会对纠偏的效果产生很大的影响。

三、积极纠偏

作为大人应当重视对孩子正常性别角色的教育，因为这是个体成长的一个重要环节。否则就有可能造成异装癖、更严重的会出现同性恋或要求做变性手术等后果，给个体带来精神上的痛苦和心理上的压力。但是纠偏既要积极，又不能过激。

当孩子出现性别偏差时，可以有针对性些采取一些纠偏措施：

比如：当孩子和异性父母（即母和子或父和女）的关系过于密切，在身心上对异性父母过分依恋，而不愿接受应有的性角色行为。我们应该培养他与同性父母的亲密关系。父亲应常常陪儿子玩，母亲也要有单独与女儿在一起的时间。如果家里缺乏同性父母的榜样引导作用。还可以引进亲戚、朋友或家庭教师来施加影响，多和同性成人在一起游戏或干有兴趣的活动，会使孩子受到感染并出现模仿行为的。此外，让男孩看一些男英雄的书，给女孩讲一些仙女的故事，都将对他们的性角色矫治有所助益。这些做法也都符合“社会学习理论”，具有较强的科学性、实效性。

另外，父母应及时鼓励适当的性角色行为。比如，对娇弱的男孩表扬他爬山踢球这类体力活动和勇敢行为，经常称赞他是个“好小伙子”，希望他成为一个“小男子汉”，尤其当他表现得像个男孩子时，这些鼓励可以是口头，也可以是物质上的，您可以奖给儿子一把冲锋枪，奖给女儿一个布娃娃。对不当的性角色行为要反对。除了偶尔的表演性行为，对于自己孩子的不当性角色行为，即使不加反对，也应表现冷淡，让孩子感到自己的表现有误，父母对此没兴趣。但也不能过激，不必禁止男孩从事艺术活动而逼迫他参加竞争性运动，也不必阻拦女孩玩枪弄棍而只能抱着洋娃娃办家家。现代研究认为，健康的人格应兼有男性特质和女性特质两个方面，具有综合性心理的人才能更为灵活自如地表现自我或适应环境。

其次，纠偏还应关注时间节点，科学研究表明，无论从心理学角度，还是教育学角度来讲，对纠正孩子性别角色偏差的最佳时期为孩子４到１２岁。另外家校合作也十分重要，班主任要在班级活动中有针对性地开展相关活动，为这样的学生多提供表现的机会，让同学对其影响，用活动加以引导，使他在无意中得到模仿、得到纠偏。

总之，童年时代的性倾向还没有完全定型，所以，只要做父母的能重视孩子的性别角色教育，及时发现可能出现的问题，并加以矫治，不管孩子的性角色偏差有多么严重，都有很大纠偏的可能。