教师理解教材习题意图，学生学习不走弯路

提前理解教材习题编排意图，对教学做到有备无患，让学生的学习更轻松不走弯路。

三上练习八有这样都口算题：

当时教学时，并没有在意这一题，让学生私下完成然后老师报答案核对，当天练习册就出现了这一题：

这三题的被除数都是96，除数分别是3,6,8，很明显这是要根据除数选择合适的口算方法，当除数是3时先算90÷3，再算6÷3，最后算30+2=32。当除数是6时先算60÷6，再算36÷6，最后算10+6=16。当除数是8时先算80÷8，再算16÷8，最后算10＋2=12。

受之前这样口算题的负迁移，如下：

学生出现了这样的答案：口算96÷6时，可以先算90÷6，再算6÷6，最后算，15+1=16。而，这恰恰没有体现口算的简洁性，有背于计算的初衷。同时，在教学练习八口算题时教师忽略了第七题编排的意图。