情景一：明天就要春游了，学生课下都在兴高采烈的讨论者明天带什么好吃的，明天跟谁谁一组玩什么。上课的时候，除了平时几个特别认真的，其他人都似乎心不在焉，平时热情洋溢的齐声应答今天也似乎也软绵绵的。

情景二：下个星期就要期中考试了，今天要评讲昨天模拟考试的卷子。开始上课的时候，他们都很守纪律，当我报出得分时，学生们似乎一根紧绷的弦就松掉了。这时候绝对不能发卷子，我知道一旦发下去，他们肯定前瞻后顾的看别人的分数，要花上几分钟才能安静下来。而且在讲卷子的时候，也是左提醒右警告的，看题目。所以讲卷子最好的办法是不发卷子，在黑板上扮演重要的题目，再出几道相似的练习巩固巩固。

分析：一节课，无论是新授课还是练习课，它总是一节课。是一节课就要有一节课的价值，是一节课就应该是有效率的一节课。课堂的主体是学生，课堂有效性的检验也在学生。所以当学生情绪上在抵制学习的时候，当学生的注意力被别的事物吸引过去的时候，低效的课堂就要开始了。明天要春游对学生是一个强有力的刺激，那迫切的心情似乎整个世界就剩下春游了，这时候学生上课极容易走神，如果教师没有更新教学方式，一味的通过让学生集体应答来集中精力，单调的课堂组织方式吸引不了学生的注意，学生自然身不由己了。所以教师教学手段的推陈出新是非常重要的。

低年级的学生对分数已经蛮在意了，考试作为一种有效地评价手段，教师当然是最想通过考试来巩固学生的知识点，其次才是激励好的鞭策差的。但往往学生的重点只在于那个结果，重结果轻过程正是孩子无法理性认知的具体表现。那么这里，教师不发卷子现将题目的做法只能是一种无奈之举，而后相关的巩固练习则是必不可少的，因为它综合了学生考试的得失，是最适宜的“补药”。这也算一种发挥考试积极性的合理手段吧。在淡化分数的今天，教师更要使用更多的合理的手段让学生真正在考试中受益。

所以不管是一节什么样的课，教师都不能放弃，抓住学生的心思还要多花点心思，因为学生的精神状态是否积极就直接决定这节课的效率。那么顺延学生热情的来源很自然想到，兴趣是最好的老师。