事例:有时候发什么东西,有的学生还没拿到就会不安的问我,老师为什么我没有?
分析:学生的心理很简单,到学校来大家都是平等的,你有我也要有。那么一张对学困生来说困难的试卷到底是给不给他呢?给他做,浪费时间资源,不给他做,他心理上会不平衡,甚至会影响他的积极性。
为了保护学生的积极性,如果有这样的试卷,一定要给他,只不过教师在处理这张试卷的评价时要做一些手段:如果他认真做了,但结果欠佳,就一定不要把难看的分数写的老大,可以当面给他指出对错,把他的小小失败藏做你与他的小秘密;如果大片空白,恶意涂鸦,就首先端正他的态度问题;如果他只是拿走了并没有做,也不要责怪,这依然属于态度问题,当然教师还可以事先勾画一些特定的题目让他做,只要他和别人一样拿到卷子了,即便做的题目不全,也不会产生很大的失落感,因为和别人一样了相当于宣布:你还是这个群体的一员,这给了学生强烈的归属感和安全感。
学生的意志努力使得教师的有效教学策略事半功倍,但要真正做到有效课堂还要注意学生的行为。