“班班通”让语文阅读教学更有效
“班班通”是一个融合了基础设施、软件资源以及教育教学整合等内容的系统工程。四年前,“班班通”对于我们这些农村的小学教师来说还是一个陌生、全新的概念。而今天,我们学校的每位教师都已熟悉它,并喜欢上了它,也越来越多地应用于自语文阅读课堂教学效率。
一、运用“班班通”资源,巧己的课堂教学中。尤其在小学语文阅读教学中,运用“班班通”资源辅助教学,更能激发学生的学习兴趣,扩大视野,启迪学生思维,加深学生对知识的理解,提高学生的各种能力,提高妙导入新课
导入新课就是一节课的开始,好的导入新课形式能吸引学生注意力,激发学生学习的欲望和兴趣,使他们对将要学习的内容产生好奇,从而引入他们进入预定的阅读教学轨道。新课的导入,在适当的时候可以运用“班班通”资源来 协助完成。如我在教学《再见了,亲人》一课时,考虑到学生都仅有十几岁,而今天离抗美援朝已有六十多年的历史,为此,我们有必要创设情景,缩短这个历史时空。导入新课时,我就运用“班班通”资源,给学生播放———中国人民志愿军雄赳赳,气昂昂跨过鸭绿江,奔赴朝鲜战场,与朝鲜人民同生共死,共战斗的影像资料。让学生 在“看”中入情入境。这样的导入,大大激发了学生学习该篇课 文的兴趣,收到了良好的效果。
二、运用“班班通”资源,突破重难点
课堂教学要完成认知目标,就需要解决好“突出重点”和 “突破难点”这两个常规问题,在传统的小学语文教学中,解决这两个问题的方法很多,有语言叙述,挂图展示,动手操作,板书解析,讲练结合等。然而,“班班通”资源的运用便会使过去靠老师口若悬河的解说,手舞足蹈的比划,表格挂图的机械呈现等手段立刻相形见绌。如我在教学《圆明园的毁灭》这篇课文时,学生对课文所描绘的圆明园这一“园林瑰宝”“建筑精华”难以体会,这也是教学的重点。为了让学生更好地理解课文,我运用“班班通”播放课件重现了圆明园当年的景观,通过出示电子版圆明园全景平面图,让学生观察圆明园三园的大概方位及周围小园 的分布,以及“金碧辉煌的殿堂,玲珑剔透的亭台楼阁,买卖街,山乡村野”等景物。这样,被称为“一切园林艺术的典范”的圆明园在学生心中有了大致的轮廓。课后我又运用“班班通”在网络上下载了电影《火烧圆明园》,然后让学生欣赏这部电影的片段,让学生体会如此辉煌壮丽的万园之园成为灰烬的悲痛和耻辱。学生的内心受到震撼,并由此展开讨论:要不要重建圆明园。激发学生的参与意识,同时进一步引导学生关心、观察现实生活。“班班通”为师生提供了丰富的资源库,为学生提供了感性认识,便于理解、突破教学难点,感悟也水到渠成。
三、运用“班班通”资源,渗透审美教育
审美感知是人对于能够引起愉悦的事物完整形象的反映,感受美是审美过程的起点。学生对于艳丽的色彩、和谐的声音有一种天然喜爱的倾向。根据这一点,在阅读教学中把课文中美的形象、事物通过“班班通”资源生动地展现出来,就能创设一定的情境,让学生感知审美对象,产生美的情感,陶冶其情操,直至使学生拥有鉴赏美的大脑和创设美的双手。
小学语文教材中有许多优秀课文,如《桂林山水》、《鸟的天堂》等展现了自然美的课文。教学中运用“班班通”资源,把优美的大自然景观展现在学生面前,使学生们深刻地体会到充满诗情画意的大自然的美妙,再加上优美的乐曲,教师声情并茂地讲解,将观察、阅读、思维、审美有机结合起来,使学生不仅学到了知识,激发了热爱大自然、热爱祖国的思想感情,还受到了美的情感的熏陶。
如教学《荷花》一课时,我在一开始就设置情境,运用“班班通”播放音乐,展示荷花图像,引导学生进入美的意境。为了使学生更好地理解课文内容,有感情地朗读课文,我运用“班班通”精心下载了几种不同姿态荷花的课件,色彩明快,令人仿佛置身其中。在此基础上,采用多种方法指导学生进行多种形式朗读。学生兴致勃勃地读书,学习中感受到荷花的形态美、姿态美、静态美、动态美,受到美的熏陶。
四、运用“班班通”资源,开拓学生的思维
“班班通”资源能够为学生提供生动、具体的视觉形象,填补学生表像贫乏的空缺,积累和丰富各种素材,从而使学生很好地展开想象的翅膀。如在教学《卖火柴的小女孩》一课时,我运用“班班通”播放几个关于我国各族人民过春节的热闹场面,然后引导学生与卖火柴的小女孩进行对比,进而让学生谈谈学习这篇课文的感受,并在此基础上引导学生以《我与卖火柴的小女孩一起过春节》为题进行写作训练。有的学生写到:“读了《卖火柴的小女孩》一文后,我百感交集,我更加痛恨资本主义,更加热爱社会主义。因此我恨不得马上把小女孩带到我家,和我们一起过一个快乐的春节,让她和我们一起尽情地欢乐、尽情地唱歌,使她的梦想在中国变为现实。”这样通过运用“班班通”资源,开拓学生的思维,使学生的想像力得到不断发展。
五、 运用“班班通”资源,延伸知识点
“班班通”资源在语文阅读教学中的应用不仅使教学形式有了根本的变化,还使阅读教学从单一传授课本知识的桎梏中解脱出来,使教学的内容更加多样化、开放化,如在讲《草船借箭》一文时,我彻底改变了以往只要求学生 掌握课本中的重点字、词、句的传统做法,将与故事情节相关的历史人物如诸葛亮、曹操、刘备、周瑜等人物的介绍,性格描述,人物形象以及《草船借箭》的多个视频片段一起整合到课件中,使学生的知识面不再局限于课文中那些单调枯燥的文字。学生主动参与教学过程,从多角度、多层面上理解文中的思想内容,在愉悦的体验中感知知识,探究知识,接受知识。“班班通”资源使学生能够在有限的时间内学习更多、更全面的知识。
综上所述,在阅读教学中合理运用“班班通”资源,有助于化解学生认知活动中的难点,深化学生的情感活动,并为学生的感官提供愉悦的刺激,极大地提高了语文阅读教学的效率,打造了语文阅读教学的新天地。