创设情境帮助学生理解内容 传统的教学方式和手段具有局限性,加上课本容量的有限性,如果仅局限于课本上 的知识和素材,会限制小学生的视野和想象力。多媒体技术拥有丰富的内容和素材,以 及形象生动的展示方式和手段,对于拓展学生的视野,脱离课本的局限性和束缚,增强 学生的学习效果和学习兴趣等,具有十分重要的意义和作用。兴趣是最好的老师,学生 只有有了兴趣,才能感知、思考。《语文课程标准》中指出:“ 教学应遵循学生的身心 发展规律和语文学习规律,选择不同的教学策略。教学中应当充分利用儿童的生活经验, 运用多种直观形象的手段,创设丰富多彩的教学情境。”教师必须充分发挥多媒体资源 优势,为学生创造情境,激发情感,感悟课文内容,达到既定的学习目标。如教学《花 钟》,我利用多媒体首先出示一幅由花组成钟面的图片,在让学生从文中找出花开放的 时间的句子,这样,比文字更有感染力。其次,拓展一些花的图片,让孩子了解更多的 花开放的时间。在这些综合信息的帮助下,学生完全可以自己读懂课文,阅读过程由学 生自己完成,他们的理解会更深刻。同时,在写一写时,又有了素材。这样,不仅激发 了学生的兴趣和求知欲,而且调动了学生学习的积极性。再如教学《泊船瓜洲》一文时, 为了突破诗中所提到的京口、瓜洲、钟山三地所处的具体位置这一难点,利用动画效果 制作出一幅长江图,师生共同寻找在长江两岸画出这几处地点,学生马上就一目了然了。 接着,诗人站在瓜洲 ,望着故乡的方向的图片又呈现出来,学生的理解又进一步加 深,这时再播放《春江花月夜》的古筝曲,让学生在音乐、图、诗中融情入境。在这样 的情境中,让学生去学习古诗,感悟古诗,自然而然地就能读出诗的意味了。