热爱学生, 平等的对待每一个学生,良好的师生关系促进学生的学习。日常教 学活动中,注意学生的一言一行,尤其是要注意观察那些学困生的言行。教师应该 有一双善于发现学生的“美”的眼睛。教师的冷淡、责怪、不适当的批评往往都会 挫伤学生的自信心,而一旦丧失自信心,他们学习的主动性就会大大削弱,所以, 作为语文教师应努力创造条件让学困生在语文课堂上获取成功,尝到成功的喜悦, 从而激起他们的学习兴趣,如何让课堂上的弱势群体动起来?如何有效提高弱势群 体的学习积极性呢?我在教学实践中尝试了分层教学,即经常让一些成绩较差的学 生回答一些很浅显的、在书本上很容易找到答案的问题,如果答对了、做对了或者 答对了、做对了其中的一部分,就立即加以表扬,表扬他进步了。然后逐步加大训 练难度,提高训练要求,让学困生在不断的训练中获取点滴的长进,体验成功的快乐。 另外,对于学困生我还经常作出一些激励性的评价。例如:“其实你很聪明,这个 问题你说得很好,证明你是个爱动脑筋的学生,只要努力,你完全能学得好!”诸 如此类的评价,不但承认了学生的进步,而且强化了学生的进步,并使学生在心理 上也感受到进步。由此喜欢上语文老师,也喜欢上语文课。 这样才能使我们的语文 课堂充满活力,成为学生乐于学习的场所。