通过对合作学习的了解，我们知道合作学习对语文阅读教学是十分重要且有意义的。那 么，在语文阅读教学中，合作学习应该如何开展呢？就拿《乡下人家》这篇文章来讲。作者 通过优美的语言，拟人化的描写，将乡下美丽的风景，淳朴闲适的生活，很好的展示在了我 们面前 。那么，老师在对学生进行分组之后，让学生先自行阅读，将自己觉得写得优美的 句子画上线，并说明优美在哪里？为什么喜欢？作者在哪些地方运用了拟人的修辞手法，找 出来，并思考这样的写作手法对写作效果有着怎样的帮助？并留下思考让学生积极讨论— —阅读这篇文章之后，你喜欢这样的乡下生活吗？为什么喜欢呢？那么你的家乡又是怎样的 呢？最后可以以“我的家乡”为题，给学生留下课下作业，让学生对自己的家乡进行描述， 并用上拟人等修辞手法。如此一来，学生在课堂上对课文进行了鉴赏和学习，在课后还能得 到锻炼和运用，对所学知识起到巩固的作用，同时还能提高学生的写作水平和表达能力。 在采取合作学习的过程中，老师还可以引导学生一起思考。比如课文中的一处拟人化描 写——“让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐”，这里面用了两处拟人化描写，分别是“攀”和 “爬”。那么就可以让学生思考“攀”和“爬”有什么区别？为什么要用两个不一样的字眼 来表达同一个意思？如果两处都用“攀”或者两处都用“爬”，那么阅读起来感觉会怎么样 呢？并让学生试着将两处都换成“攀”或者两处都换成“爬”进行阅读比较，最后得出结论。 所以，最后的结论就是， 在同一个句子中要尽量避免字词的重复，如果遇到字词重复的情况，可以用同一种意识 或者相近意识的字词进行替换，以便达到更好的写作效果。
