君不见,在班级管理过程中,我们常常可以看到这样的班主任:只要是学校要求做的事,一定是不折不扣地完成,对待学生管理只起到要求和监督作用。还有一些班主任一心一意只抓成绩,却割裂了学生作为人的个性特点,在学习的道路上学生疲于奔命。甚至有这样的班主任,每天只是坐在办公室,对班级事情极少关心,只要学生不出事,便一天天地这么维持下去,稍有小事便大呼小叫、怨天尤人,等等。上述种种,可能会起到暂时性的管理作用,但是,对于学校的长期稳定发展,对于学生健康成长绝没有多少裨益。
班主任在学生日常管理过程中,是组织者、是教育者,又是指导者。有什么样的班主任,就有什么样的班集体。班主任个人素质、工作能力直接影响着学生的学校生活和未来成长。因此,班主任的队伍建设在学校管理过程中显得尤为重要。
那么,班主任应该怎么当,才能向学生传递正能量、输送富营养?阳光的心理品质,高尚的道德素养,完善的知识结构固然不可忽缺,但是仅仅这些还永远不够,如果一个班主任不能时刻关注学生,不能让思想贴近学生,那么,其管理最终只会事倍功半。所以,就综合素质而言,管理有思想、遇事会思想、过程勤思想,这样的班主任才能在管理中脱颖而出,成为一个收获丰硕的班主任。
一个成功的班主任,首先应该是一个有思想的人。有思想的人就是一个善于谋划,敢于创造,价值观念很强的人。这样的班主任管理往往思路清,目标明,干劲足,成效大,学校管理离不开这样的班主任。
新生到校进入班级,有思想的班主任接手后第一个思考的问题便是,这个班级我将把它领到怎样的程度。你可以横向、纵向比较后,确立一个新高度。想一想自己的优、劣势以及克制劣势的办法,然后把自己的目标、信心带给学生,统一思想,鼓舞干劲,营造向上氛围。接着就要进行阶段性战略思考:如果学习安排为三个学段,第一阶段我们应该达到什么目标,第二阶段管理重心是什么,第三阶段如何充分发挥最后冲刺的效益等等。然后呢,就要思考精雕细琢的过程了。比如就学习而言,第一阶段加强习惯养成教育。文明行为习惯,遵守纪律习惯,讲究卫生习惯,自主学习习惯,尊老爱幼习惯等等,看似谁都知道很重要,但是缺少的就是需要经过系统的培养,否则,不会产生长远功效。第二阶段加强学习方法指导和补缺补差辅导。第三阶段重点进行冲刺前的心理、能力训练。有思想,又准备,成竹在胸,临阵不乱。
但是,班主任有思想还不行,因为,事态总是在发展,学生个性会有差异,学生的成长总是处于不断变化中,这就要求班主任具有一定的处事应变能力。遇事会思想,以至于事前有预想。
学生之间矛盾纠纷出现了,要考虑妥善的处理办法。学生心理闭锁了,要寻找打开心结的钥匙。学生与父母、老师有隔阂,要善于巧妙地搭建桥梁。学生有了早恋行为,要思索有效的疏导办法。学生沉溺于网络游戏,要设法帮助他们走出泥潭,等等等等,班主任如果不会思想,仅仅以简单粗暴的方法加以干预,结果只能激化矛盾,自损形象,降低威信,涣散班级。所以,在日常管理过程中,班主任的应变艺术、前瞻思想显得特别重要。
班主任仅仅具有了阶段性或暂时性的思想还不够,贴近学生的班主任都会做到时时思虑,刻刻思考,这样才有可能明察细节,时时引导,发挥优势,形成活力。
学生都是富有个性的人,学校就是为了培养全面的人,所以,高明的班主任不仅是抢抓学习的能手,更是培养健全人格的高手。班级中每个学生家庭有没有特殊情况,留守学生课余如何生活,学生有何个性特点,有哪些兴趣爱好和特长等,都需要平时细心的发现。善于用发现和思想的眼光去关注学生,爱护学生,激发学生,培养学生,这样才能够让学生的个性得以完善,让学生的人格得以健全。学生生活在这样的班级环境中,就能真正感受到班级的温暖,感受到班主任的魅力,班主任的个人价值也由此得到了最大程度的彰显。
其实,班主任管理琐碎而繁复,劳神而劳心,但是,善于思考的班主任其工作效率一定卓著非常。