教学反思： 将信息技术与高中传统学科知识相互融合

铜陵市一中   夏劲云

信息技术教学中，对学生信息“素养”和“技术”的培养是新课程标准中极为强调的一点。如何使其在平时的教学实践中实现，很多和我一样的一线教学工作者做出了很多尝试。在这里，我与辅导专家及同行一起交流一下我的一些感受和认识。

2011年十二月，我有幸得到机会参加了在合肥一中举行的全国信息技术优质课展评，我授课的课题是《表格信息的加工与表达》第一课时。在备课时，我也很自然地想到了如何通过这节课的教学让学生的信息“素养”与“技术”能力得到提高。经过反复斟酌和观摩其他优秀教师授课得到的启发，我决定引入高一学生已经学习接触到的“手抓自由落体下落直尺”——用下落距离h来测算反应时间t的物理知识，并以此作为课堂实例来组织教学。

首先让学生观看“飞人”博尔特获得百米冠军时官方公布的各个选手的起跑反应时间，激发学生尝试测试出自己的反应时间，和短跑高手一较高下的兴趣。然后让学生自己提出在课堂上实际可操作的测试方法，再下发直尺，让学生来分组测试，并提出“如何记录和计算数据”比较快速、准确这一问题。引出EXCEL作为数据处理工具的优势。在学生多次测试后，让他们计算平均值（更为准确客观的描述现实）。最后，如何将测试得到的下落距离h换算成为反应时间t呢？引出物理中所学的自由落体下落距离h与下落时间t之间的关系表达式，这时我们已经得到了h，则可以反算，并将此计算在EXCEL中实现。

我这样设计的意图有以下三点：

一、让学生了解：不是为了学EXCEL而学，而是在实际生活中，在解决问题的过程中，在我们探求事物本质时需要更加方便快捷，能力更强的工具。并藉此来提高学生使用信息技术的意识，即为什么要学习使用EXCEL这个软件，培养学生的信息“素养”。

二、选取的切入整节课的教学实例，是学生熟悉且易于理解的内容并具有一点启发性和代表性。让学生免于在实例情境的融汇中浪费时间和精力，让其将主要精力放在EXCEL的使用技术的学习上。

三、整个教学过程中，教师提出问题，学生来想办法解决问题，在此过程中教师介绍一个较好的方法，供学生比较选择。并在此过程中，学习领会EXCEL作为一个数据处理工具的特点和优势。让学生在学习过程中体悟学习对象的本质。

通观整节课的授课过程，从预设到生成尽管存在着一些不足，但基本实现了教学目标，得到了评委与观摩教师的较高评价，也侥幸获得小组第一名、大赛特等奖的荣誉。但让我收获更大的却是认识到：围绕和实现培养学生信息素养与技术的目标，与扎实教师基本功与审慎选择教学实例是密不可分的。

通过为期二个月左右的继续教育培训，也使得我的认识更进一步加深，实感收益匪浅。且记之，以为后鉴。