信息技术与校本课程（中学绿色化学）的整合应用研究
结 题 报 告
“信息技术与校本课程（中学绿色化学）的整合应用研究”课题组成员由学校信息技术教研组和化学教研组的具有较强业务能力和科研能力中青年骨干教师组成,课题由铜陵市一中教务处主任、化学特级教师吴智主持。为使课题研究顺利地开展，并取得预期的效果和成就，本课题组遵循教育科研的运行规律，运用科学的决策、有序的计划、良好的组织、足够的经费等基本条件，用科学的方法来管理课题研究工作，有效地发挥课题研究的重要作用，圆满地完成课题研究的中期任务。
一、课题研究进程
（一）实施方案、条件保障、总结交流
2006年1月为课题准备启动阶段。主要工作是成立课题组，确立课题组成员，制定研究方案。围绕方案组织理论学习，总结经验和发现存在的问题，同时开展有关的调查活动，积累资料。
2006年7月在收到中央电教馆的批准立项文件之后，本课题组立即召开会议研究所需要解决的有关问题，并向学校校长汇报。学校在设备建设和课题研究经费方面给予了大力支持。同时，为提高课题组成员参与课题研究的积极性，决定给按计划正常参加研究的成员按每周2课时计算工作量发放津贴。
需要特别提出和值得庆幸的是，2006年12月13～15日，安徽省第3批现代教育技术实验学校课题研究和“十一五”教育科研培训会议在我校（铜陵市第一中学）召开。省、市、县（区）电教馆和有关课题研究学校的课题负责人、主要执笔人等300名代表来我校参加会议。会议邀请有关专家、一线特级教师作了科研讲座，组织参观学习了我校（铜陵市第一中学）、市实验小学在应用教育技术促进学校发展等方面的活动经验。借此良机，本课题组的12名成员有幸全程参与会议，使课题组的研究水平得到整体提高。
课题组还十分重视研究成员的内部交流和业务培训，在课题组内部的学习交流中，我们把校本课程（中学绿色化学）教育教学的学习与信息技术学习相结合，新课程改革的学习与信息技术整合学科教学的学习相结合，读教育专著与上网学习相结合，我们把课题组成员的交流研讨制度化、模式化，每周星期五下午组织一次运用信息技术进行课程整合的研讨课，课前让尽可能多的老师参与到该课的教学设计与课件制作工作中，有时也让学生参与进来，上课时课题组的有关成员都去网络教室听课，每月一次晚上组织全体课题组成员到网络教室学习研讨，部分骨干教师通过自我学习后的经验介绍与反思探索。由于本课题组是由信息技术专业的老师和化学专业的老师组成，因此经常组织由信息技术专业的课题组成员对化学专业的成员进行信息化硬件和软件的使用培训，专题理论学习和专题的计算机操作技术、网络技术培训等。课题组负责人布置有关工作任务，并留有一定时间让课题组成员互相交流研讨各自感兴趣的问题或迫切需要解决的问题。平时，课题组成员有空余时间就到网络教室做研究，这样就创造一个大家能互帮互学的良好环境，这是其他任何培训都难以做到的。
课题组每年派员参加一年一度的安徽省教育科研省级立项课题研究工作检查暨成果交流会， 并提交阶段性研究成果或阶段性研究工作总结等书面材料。课题组每年参加铜陵市电教馆组织的全市“十一五”全国教育技术研究规划课题交流会，并做阶段性研究工作总结报告。两年多来，课题组教师撰写（或制作）了大量论文、课件、教学设计送到安徽省及国家参加评比,有多篇获奖或发表（见附表）。
（二）材料的收集与整理
校本课程《中学绿色化学》文字教材的编写是本课题研究的重点和基础内容，其范围以现行高中化学教科书的内容为主。研究内容和方法基本按计划进行。具体做法如下。
1、查阅资料，确定研究方向
在2006年7月，课题立项获准之后，我们即去合肥、南京等地新华书店采购一批科研用图书、光盘资料，以满足课题研究的基本需求。从学校图书馆借出了从2003年至2006年的各种化学教学期刊，包括《化学教育》、《化学教学》、《中学化学教学参考》、《中学化学》、《实验教学与仪器》。重点查阅了解有关绿色化学教育理论及教学原则，绿色化学与中学化学及中学化学新课程标准的关系 ，查找中学化学教材中绿色化学知识点及锲入点，建立中学绿色化学教育素材库，并依此确立我们的研究方向和方法。例如绿色化学实验改进方面，通过查阅资料我们发现：第一，微型实验和封闭式实验是当前清洁化学实验研究的热点，但不少这类实验改进的幅度不大，也有一些改进的方法值得商確；第二，清洁化学实验研究中关于实验理论的研究以及关于废液处理问题的研究是较薄弱的环节；第三，对具体实验方法的改进谈得较多，而对教学方法的改进谈得较少。通过查阅资料，我们可以了解他人在实验绿色化研究方面的进展和水平，吸取他人的经验，并确立我们的研究方向和方法。
2、分工协作，开发绿色化学教育课程资源
确立研究方向、方法和内容之后，课题组成员进行分工，吴智老师主持课题组工作，主持撰写总结性论文。重点进行绿色化学教育的理论研究，主持教学设计和实践，整理和编辑资料、论文，形成校本教材。刘观赞老师负责化学实验绿色化的研究及实验方案的设计工作，收集整理实验方面的资料。朱卿、王盛、段睿、倪娟等老师承担绿色化学教育的教学设计和教学实践工作，完成教学实践方面的统计及论文，收集教学过程中的反馈信息，负责编写中学绿色化学教育教学案例。周陶金、朋玲等老师负责课件制作、及建立中学绿色化学教育素材库。
3、组织绿色化学课堂教学
课题组在试点班开展了中学绿色化学教育的教学实践。在教学内容的选择，内容的呈现方式，教学的组织形式，学生参与的量和程度方面进行了探索和实践。积极探索新课绿色化学教学模式，复习课绿色化学教学模式，习题课绿色化学教学模式，实验课绿色化学教学模式等。例如在实验课上，让学生分析某实验课本上的经典方法或某人提出的创新方法在清洁化目标方面的优缺点，尝试设计更加清洁化的方案。或者老师向学生呈现同一实验的多种不同的实验方案，让学生找出其中最优的清洁实验方案，最后指导学生进行清洁实验操作。又如，在演示实验中，老师对废物处理和回收利用在原理上加以讲解并进行操作示范，然后在分组实验中，有计划地安排学生回收药品和处理废物。通过这种教学实践活动，丰富了教学改革经验，取得了一定的教学效果，同时使清洁化学实验方案更加丰富和成熟。
4、探讨第二课堂综合实践活动
课题组老师积极组织学习开展第二课堂综合实践活动，让学生体验和了解科学探究的过程和方法。积极对生产、生活、学习及科研等方面的与环境相关的问题用绿色化学方法进行研究。
5、校本课程《中学绿色化学》文字教材的编写
课题组老师认真对原始资料进行分析、整理，反复研讨文字教材的章节、篇目。于2008年5月完成校本课程《中学绿色化学》文字教材的编写。
6、设计并建立网络平台
2006年起，潘泽杭老师就着手设计并建立信息技术与校本课程（中学绿色化学）的整合应用研究的网络平台,2007年平台已可以在校内网运行并使用,2008年平台将扩为外网供交流、学习之用。
二、课题研究的初步成果
通过两年多来的课题研究，使课题组成员的教学观念发生了很大变化，信息素养有了很大的提高，信息化教学设计能力明显增强，大家关注新课改，关注学生的发展，也关注自已的发展与提高，教育科研的能力和终身学习意识和能力都有很大提高，同时学生的学习方式也因此在逐步发生变革，我们的研究受到市教育主管部门的表扬，也受到了兄弟学校及学生家长的好评，在本地区发挥了良好的示范和带动作用。
通过一年的研究探索，我们取得的初步成果可列举如下：
1．校本课程《中学绿色化学》文字教材初步完成，她完善了中学绿色化学教育的内容、思想原则和方法，积累了大量中学绿色化学教育教学案例，建立了中学绿色化学教育试题库，设计了很多创新性的中学绿色化学实验方案，极大的丰富了中学绿色化学教育课程资源，促进化学课程与教材改革。
2．课题组开发课题研究专题网站，为课题研究提供了一个交流研讨的平台。
3．两年多来，课题组教师撰写（或制作）了大量论文、课件、教学设计送到安徽省及国家参加评比。发表和获奖的论文有6篇、获奖的教学设计有4份，获奖的课件有5个，获奖的绿色化学实验自制教具有10件。（见附表）
4．通过开展课题研究活动，学生的信息素养得到较大提高，运用信息技术进行学习的能力有所增强，学生运用信息技术开展研究性学习产生了良好的影响。
5．通过开展市级示范课活动，开展校级研讨课学生活动，广大老师制作了大量课件，丰富了学校的教学资源，通过对这些资源的归类整理，形成了我校独具特色的教学资源库，与此同时，我们还录制的部分教学录像资料供大家学习研究之用。
四．课题研究存在的问题
（一）存在的问题
1．学校的教学设施在数量上不能满足研究的需要，教师难以真正做到把电脑和网络作为自己学习和教学的工具，学生接触电脑和网络的时间更少，
2．教师负担过重，高考升学的压力大；同时中年教师偏多，计算机操作技术不熟练，影响了课题研究的进一步深化。
3．我们开展了大量的运用信息技术进行课程整合的实践活动，但多数仍停留在经验的基础上，缺少对这些实践活动的深刻反思。
五．课题研究预期成果展望
1．通过本课题的研究，有力地推动我校的信息化进程，使学校的管理、教学实现现代化、信息化，建成初具规模的并具有一定特色的校园网和学科网站，建成有利于学生学习和教师教学的网上教学资源库系统。
2．培养锻炼一批能运用信息技术进行课程整合的骨干教师
3．建成并逐步完善课题研究的专题网站，并在网上及时发布我校的课题研究的相关资料及研究的进展情况，使上级部门随时了解我们的情况，及时给予指导；更主要的是能让课题组成员及全校师生能通过该网站进行学习交流活动，共享研究成果，使建网、教学和课题研究能得到有效地整合。
4．完善校本课程《中学绿色化学》文字教材，争取继续在省级以上刊物上发表论文。
5．制作成功的整合案例及多媒体教学作品集光盘。
