在新的课程标准探究性、实践性、体验性等原则的指导下,这堂课以色彩基础知识与生活中的各类不同艺术内涵的事物相结合,和实践中综合探究性的活动,使学生认识色彩,感受人文内涵的滋养。充分给予学生的创造联想空间,培养学生形成感受和运用色彩的能力,使学生更加关注多彩的生活,关注生活中的色彩。
在第一个问题思考环节中,从生活中的衣、食、住、行四个方面提出问题。色彩与生活息息相关。好的色彩给我们以美的享受。漂亮的建筑、优雅的服装、赏心悦目的绘画、清新舒适的居住环境,这里面都有色彩的功劳。用生活中大量的实例告诉学生,好的色彩是改善和提高生活质量的重要手段之一。引导学生对色彩观察,初步感知生活中的色彩的魅力。
美术课程标准指出,“美术是人类文化的一个重要组成部分,与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系,美术学习绝不仅仅是一种单纯的技能技巧的训练,而应在广泛的文化情境中进行美术学习,使学生认识不同文化背景下人的审美情趣的差异性。通过第二个教学环节色彩三要素色相、纯度、明度分析,让学生对色彩基础知识有个较全面的认识,在本环节里也要学生明白色彩与生活的关系,是人们按照自己的审美情趣和功能要求,去调整色彩之间关系的结果,是一种美的创造。
优美和谐的色彩能令我们心情平静、舒展。强烈对比的色彩会使我们感到活泼、紧张。在生活中创造不同的色彩效果,就要求我们必须学会认识和注重色彩冷暖带来的心理因素的影响。在第三个教学环节色彩冷暖分析的环节中,巩固学生对色彩性格的了解,帮助学生在愉快中形成记忆,加深色彩与生活的认识。
美术课程标准指出:“应将美术课程内容与学生的生活经验及社会实际紧密联系在一起,强调美术知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用,使学生在实际生活中领悟美术的独特价值”。只有关注学生的生活经验,引导学生将自己所学的美术知识运用到自己生活中,美术课堂才有扩展的空间,才能激起学生更浓厚的学习欲望。因此在第四个环节佳作欣赏中联系生活,举出实例,激发学生运用色彩规律形成自己的感受,表述自己的审美观点。
在第五个布置作业的环节中,让学生用所学的色彩知识去实践运用。在生活中培养自己的色彩感受和表现能力是学习色彩运用的最好途径。观察生活中的色彩现象,通过比较的方法找出色彩搭配好的例子,说出为什么并应用到实践中。不但让色彩丰富我们的生活,而且可以在体验的过程中享受色彩带给我们的乐趣与愉悦。 整体来说,本次教学活动是达到教学目标,但也有一些不足之处,值得继续探讨与改进,例如:教学容量较大,学生对色彩的认知差别较大,应了解所教对象的知识程度施教。对色彩知识分析较多,对色彩与生活的关系有所忽视,在第四环节佳作欣赏应联系实际生活,加大讲解力度。在教学过程中,学生能认真倾听,但师生互动较少。老师讲解的多,学生之间探讨交流的少。
但可喜的是,从学生随后所交送的作业中可以看到,学生将所学的色彩知识与生活实际相联系,能准确的应用色彩知识,创作色彩作品。能结合教材分析生活中的色彩例子,分析色彩三要素与色彩的冷暖关系。能结合所学色彩知识,完成书中的色相练习与明度练习。