1.本节课学生的探究活动比较多，教师既要全局把握，又要顺其自然，千万不可拔苗助长，为了后面多做几道练习而人为的主观裁断时间安排，其实公式的探究活动本身既是对学生能力的培养，又是对公式的识记过程，而且还可以提高他们的应用公式的本领。因此，不但不可以省，而且还要充分挖掘，以使不同程度的学生都参与其中。

2.在第二个完全平方公式的运用过程中，学生表现出观察角度的差异：有的学生把“-b”看作一个整体，有同学已经区分开“+”“-”，经过比较，学生发现了更方便的写法。也就是说，不必牵着学生跟老师走，在学习运用中他们自己会比较出更好的方法。

3．教无定法，教师应根据本班的实际情况灵活安排教学步骤，切实把关注学生的发展放在首位来考虑，并依此制定合理而科学的教学计划。本节课内容如此安排，在两个班级的教学中出现了很大差异，后一个班基本上没有时间练习，因为学生在前面探究公式的几何意义时出现了争论，不过争论是很有意义的，让更多学生更深刻理解了公式。

在本节知识的教学过程中，我更加深刻的认识到体会到要以学生为本。目标是让学生学到知识和方法，而不是完成我们要“教完”的知识和方法。只要这样去上课，学生的学习积极主动性就很强，学习效果就很好。原本枯燥的、抽象的纯数学的东西通过与实际联系，变的有趣、易懂。不但使学生掌握了课本上的知识，还使学生加强了对事物之间的联系的观察分析能力。真正使教学提高到培养学生能力的层面上来了。但是这对教师自身素质的要求大大提高。当今的学生通过各种媒体对世界的认识和了解较多，在互动教学中如不注重对学生的引导（特别是思想上的），要教好学生就不会那么容易。只有自己不断的学习，充实自己，才能把新教材教好。